教学方式，可以有效地提高学生接受知识的能力。通过教师发展中心这一中间媒体，可以为不同学校不同学科的新教师提供专门的学习平台。比如，师范院校的教师大多受过专门的师范教育，具备从事教学的基本素质，可以为工科学校的
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教师提供理论学习指导；工科学校教师可以为师范院校的教师提供不同的思维方式与方法。同一学科之间的交流，重点大学的优秀教师教学视频可以供一般高校的新教师分享，从而带动本学科教师研究教学，促进教学。
（四）建立教师教学的主导地位
从个人角度而言，由于绝大多数教师来自非师范院校，这些教师当中大部分都是重点大学、研究所博士毕业，具有雄厚的专业基础，但是刚毕业就走上教学工作岗位，缺少教学实践；况且部分高校由于教师资源缺乏，青年教师没有经过一定时间的观摩学习而直接从事教学工作，存在毕业就上岗的现象。当前高校教师科研压力重，教学意识淡薄；改变了过去教学与科研并重的局面，不是为了教学而从事科学研究，而是为了科研而从事科学研究。由于种种不完善的教师培养制度，淡化了教师的主人翁地位，导致教师个人产生厌教、积极性挫伤等问题；引导高校建立教师教学发展中心可以使教师培训制度化，从而提升教师的教学能力。从教学管理来看，一线教师从事教学的能力严重不足，不论是重点大学还是非重点大学，教师讲课过程基本就是电影式播放，没有经过扎实、充分的备课过程，从而导致教学过程缺乏吸引力，教师厌教，学生厌学，形成一系列恶性循环。在部分优秀教师看来，新教师基本不具备从事高校教学的能力。通过教师教学发展中心能够有效带动新教师教学能力的提高，这也是教师教学发展中心成立的关键所在。
（五）为教师发展提供现实条件支持
作为一个专门为高校教师服务的部门，其存在有必然性和必要性，也是为高校教师发展提供现实条件，为教师教学的发展创造一种条件，推动教师教学水平的发展。为教师的生活与职业生涯进行规划，实体性的教师咨询与治疗机构，能够解决教师教学中存在的问题，没有教师教学发展中心，教师教学能力的提高就无法从实处着手。教师发展应该有专门为教师发展的机构才是关键，没有组织机构与制度的保障就无法实现预想目标。教师发展中心是为教师发展而设置的专门性治疗机构，不但要为教师发展中存在的问题进行分析，而且还要针对存在的问题提出解决方法，这是教师教学发展中心存在的现实意义。作为实体性机构，教师教学发展中心可以经常r