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基于预制语块理论的高中英语写作教学探究
作者：王丽娟来源：《校园英语中旬》2015年第12期
【摘要】在高中英语教学中，写作教学占有极其重要的地位。然而，目前学生的英语写作能力普通偏低。针对这种现状，本文试图运用预制语块理论，从“语块的输入、巩固及输出”三个方面开展写作教学，培养学生的综合语言运用能力，进而提高英语写作水平。【关键词】预制语块英语写作一、中学英语写作教学现状英语的学习是听、说、读、写四种能力全面发展的过程，其中写的要求最高，难度最大。而目前学生的英语写作能力仍然处于停滞或徘徊状态。因此，提高学生的英语写作水平已经成为外语教学与研究的热点话题之一。在教学实践中，笔者发现把预制语块理论运用到英语写作教学中是一种行之有效的方式。二、预制语块在英语写作教学中的应用本文以北京师范大学出版社的《普通高中课程标准实验教科书英语》模块四第十二单元第一课Visiti
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为例，来展示以教材为基础而进行语块教学的具体教学方法和步骤。1预制语块的概念和分类。首先，教师向学生简要介绍预制语块的概念、分类和特点，并进行演示，使学生在心理上做好准备。预制语块是英语中的一种多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模块化了的块状结构。根据Natti
ger和DeCarrieo（2000）的分类，笔者用课文的内容作为介绍的依据，帮助学生划分：（1）多元词语块：被作为像单词一样的整体形式来看待。（2）惯用表达式：可以作为整体存储的语言组块，包括谚语、警句、交际套话等形式。（3）限制型结构短语：这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是具有固定结构形式的框架式短语，人们可以根据需要替换相应的词。（4）句子构造型短语：可以为整个句子提供框架结构，并且根据相应的需要填入相应的短语或从句，从而具有较强的可变性。2预制语块的输入、巩固及输出。
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（1）以阅读为中心，加强学生对语块的输入。阅读是写作的基础，是写作素材和表达方式的母本和源泉。在阅读过程中，学生不仅能遇到自己以前没有学过的语块，也能够明白这些新语块在语法和语境上的具体使用。以本课为例，在阅读教学中，重点突显一些语块的用法，具体做法如下：1）在阅读活动前，激活原有的旧语块，帮助学生更好的进入状态，为新授课做好准备。如：在leadi
这一步骤中，根据真实的情境，笔者通过Discussio
为学生激活原有的旧语块，激r