，轮船等，再画上一些人物，把人物跟交通方式连起来，让一学生指着问：Howdoeshegoto…？另一学生回答Hegoesto…bybike不同的人物交换交通方式反复练习。这样形象生动，使对话教学变得简单易行。简单明了的图画，牢牢抓住了学生们的心，画的过程中，学生们迫切地想知道画地是什么，又该提出怎样的问题，该如何回答，这也就激起了学生们学习的兴趣，集中注意力学会了新知识。四、图片情境新课程强调教材的开发性，要留有空间给老师去创造，给学生去创造。平时教师可以发动学生从网上下载图片或收集剪下各种图画，分门别类装起来，分为人物，建筑，动物，植物，风景等。活动时将学生分成组，每组各从袋子中随意抽出一张图片。然后根据抽到的图，小组讨论，编成故事，每个小组选一个学生上台口述。五、表演情境我们教师在教学对话的过程中常常采用全班朗读、分组朗读或分角色朗读的方式来操练对话。在这个过程中如果能让学生在原文的基础上结合生活实际编一些新的内容进行表演，常常会收到意想不到的效果。如在表演问路这一情境时，有的学生用课桌排成一条七拐八弯的街道，并挂起各种招牌，如医院、邮局、商店、公共汽车站等，派几名“警察”在十字路口“值勤”，为来往行人指路。有的学生甚至把自己所在城镇的街道地形图绘出，进行表演，这样贴近生活的情境，激发了学生的学习兴趣，学生会