评。以学习小组为单位，根据前一环节暴露出来的问题，各个学习小组充分讨论并提出自己的见解，或讲述，或辩论，或板演，以“兵教兵”的方法，达到学生自己解决问题之目的。小组展示力求“全员参与”，展示方式力求多样化，追求“百花齐放，百家争鸣”的主体格局，鼓励学生求异思维，发表不同见解，最大限度地暴露学生潜在的问题。要把展示活动真正调理成学生知识和能力生成与提升的过程。该环节也是学情的反馈过程，教师要注意点评指导，鼓励学生大胆暴露问题，为导学释疑做好准备。3、导学释疑、师生互动。此环节重在落实第二个“1”，充分体现师生互动、合作、交流、展示共同作用的发挥。老师针对学生自学、讨论尚未解决的问题，主要运用“精要讲授”的方式，引导学生予以解决。教师的“讲授”一定要讲到点子上，为学生知识的科学构建“牵线搭桥”、“画龙点睛”。讲授要符合学生的思维特点，贴近学生的生活实际，力求把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，引导学生悟出其中的道理，掌握其中的规律，抓住事物的本质。力求做到五不讲，即学生已经学会的不讲，能学会的不讲，没有学的不讲，偏难怪的不讲，不重复讲。4、检测小结、课后反思。第一步是当堂布置适当习题，以检测学生掌握本节知识的情况，第二步是教师依据学生练习、检测反馈信息，进行知识的小结、提炼与升华。课堂小结一定要言简意赅，提纲挈领，突出重点，抓住难点，帮助学生梳理知识，建立起科学严整的知识体系。该环节学生要注意知识的归纳、汇总、积累、教师要注意写好反思，总结得失，以便改进提高。总之，实施“11特色课堂教学模式”，打破了传统的灌输方式，创造了更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造了创新人才的环境和氛围，培养了学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有的学生都能在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断创造新的知识、经验和方法，增强了学习的自信心。
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