“‘11’特色课堂与教学模式”的基本程序及评价标准研究
为了切实提高课堂教学效率,打造精细课堂、激情课堂、精品课堂、特色课堂,努力建设实力白中,稳步提高教学质量,在反复探索实践,不断研讨论证的基础上,推出我校“11”特色课堂教学模式。该模式充分发挥了学生的主体作用,最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性,最大程度地挖掘学生的学习潜力,让学生在学习过程中增强自信,体现我行、我能、我成功的快乐。一、基本内涵“11”特色课堂模式的基本内涵是:第一个“1”是指一个方面,坚持先学后教原则,落实学生在教师指导下的自主探究学习。这一方面的核心价值是充分体现学生主体作用发挥,但不能脱离教师的正确引导,两者不能割裂,两者相得益彰。第二个“1”是指师生互动、合作、交流、展示共同作用发挥的一面,是要确保课堂是师生共同的课堂,而不是教师一个人的课堂。“11”有效整合就称之为我校“11”特色课堂模式,即在两个结合过程中添加言止规范,三维目标,讲练结合,查纠并举,充满激情等元素。二、模式解读“11”特色课堂教学模式实际包含了两个方面,三个结合,四个环节,五个要求等四方面内容,简称为“2345”。1、“2”是指两个方面,即教师指导下的学生自主探究学习和师生共同互动、合作、交流、展示这两个方面。2、“3”是指三个结合,即结合学科实际,结合课时和课型实际,结合学生实际。也就是在实施“11”特色课堂教学模式中,始终坚持一切从实际出发的原则,因材施教,以学定教,不绝对化,不搞一刀切。3、“4”是指四个环节,即就是自主学习、合作探究;小组展示、反馈点评;导学释疑、师生互动;检测小结、课后反思。4、“5”是对老师上课的五个要求,即言止规范,充满激情,三维目标,讲练结合,查纠并举。三、四环节操作要领1、自主学习、合作探究各班成立若干个异质组合的学习小组由610人组成,学生围圈相向而坐,在老师的指导下或自主研习,或合作探究,按要求完成“学案”内容。教师的主要任务是当好“导师”,个别解疑。具体实施时必须注意:一是该环节以学生自学为主,可以合作探究,互相讨论,但要有组织,有目的。二是答疑对象只针对个别提问的学生,不允许教师面对全体学生讲解,不能影响其他学生的自主学习。三是学生的自主学习要在老师的指导下进
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f行,不能脱离老师的正确引导,老师不能无所事事,袖手旁观,不能把自主学习当成学生的自由自习。2、小组展示,反馈点r