“‘11’特色课堂与教学模式”的基本程序及评价标准研究
为了切实提高课堂教学效率，打造精细课堂、激情课堂、精品课堂、特色课堂，努力建设实力白中，稳步提高教学质量，在反复探索实践，不断研讨论证的基础上，推出我校“11”特色课堂教学模式。该模式充分发挥了学生的主体作用，最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性，最大程度地挖掘学生的学习潜力，让学生在学习过程中增强自信，体现我行、我能、我成功的快乐。一、基本内涵“11”特色课堂模式的基本内涵是：第一个“1”是指一个方面，坚持先学后教原则，落实学生在教师指导下的自主探究学习。这一方面的核心价值是充分体现学生主体作用发挥，但不能脱离教师的正确引导，两者不能割裂，两者相得益彰。第二个“1”是指师生互动、合作、交流、展示共同作用发挥的一面，是要确保课堂是师生共同的课堂，而不是教师一个人的课堂。“11”有效整合就称之为我校“11”特色课堂模式，即在两个结合过程中添加言止规范，三维目标，讲练结合，查纠并举，充满激情等元素。二、模式解读“11”特色课堂教学模式实际包含了两个方面，三个结合，四个环节，五个要求等四方面内容，简称为“2345”。1、“2”是指两个方面，即教师指导下的学生自主探究学习和师生共同互动、合作、交流、展示这两个方面。2、“3”是指三个结合，即结合学科实际，结合课时和课型实际，结合学生实际。也就是在实施“11”特色课堂教学模式中，始终坚持一切从实际出发的原则，因材施教，以学定教，不绝对化，不搞一刀切。3、“4”是指四个环节，即就是自主学习、合作探究；小组展示、反馈点评；导学释疑、师生互动；检测小结、课后反思。4、“5”是对老师上课的五个要求，即言止规范，充满激情，三维目标，讲练结合，查纠并举。三、四环节操作要领1、自主学习、合作探究各班成立若干个异质组合的学习小组由610人组成，学生围圈相向而坐，在老师的指导下或自主研习，或合作探究，按要求完成“学案”内容。教师的主要任务是当好“导师”，个别解疑。具体实施时必须注意：一是该环节以学生自学为主，可以合作探究，互相讨论，但要有组织，有目的。二是答疑对象只针对个别提问的学生，不允许教师面对全体学生讲解，不能影响其他学生的自主学习。三是学生的自主学习要在老师的指导下进
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f行，不能脱离老师的正确引导，老师不能无所事事，袖手旁观，不能把自主学习当成学生的自由自习。2、小组展示，反馈点r