农村中学学生良好学习习惯养成的研究课题研究结题报告
目前，虽然国内有关学生学习习惯研究颇多，很多学校都研究出符合本校
实际的培养学生良好学习习惯的方法，但这些培养方法大都侧重于城镇中学
的学生，对于农村中学学生的学习习惯研究却很少。因此，本课题立足于农
村中学的学生实际，力求探索出符合本校学生实际的学习习惯的培养方法。
本课题，为全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学
化与学习素养养成”及福建省教育学会学习学委员会“学生学习活动科学化
与学习素养养成”课题组的子课题（课题编号
）。
课题研究时间从2009年4月至2011年10月，前后历时两年半。两年多
来，课题组成员做了大量的工作，开展了丰富的活动，克服困难，潜心研究，
积极实践，取得了一定的研究成果和实效。
一、课题提出的背景我校地处晋江市西部，是一所农村完中校，在学生有2100多人。近几年
来，随着民营经济的发展和晋江本地生源的减少，外来工子弟越来越成为学校的主要生源。但无论是外来生源还是本地生源，由于地处农村，学生的家庭教育普遍比较薄弱，家庭学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，学习习惯不佳；调查中我们发现，我校很多学生，课前课后没有预复习，上课不做笔记，不认真听课，课后抄作业，学习很被动，依赖性很强，进取精神不足等等。我们认为就是这些不良的习惯，影响了学习效率，影响了学校教育教学质量的提高。前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率并使学生终身益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，非但严重影响了学风，难以形成良好的校风，而且必将延误学生的终生。这是教育工作者的一种极大的失误。事实也告诉我们，帮助学生养成良好的学习习惯，在新知识技术层出不穷、充满挑战的今天，已显得尤为重要。
同时，我校是一所省三级达标校，2010年五十周年校庆带来了学校发展的新机遇，学校五年规划蓝图已现，力争三年内争创省二级达标校，广大教师积极性很高，同时又深感责任重大。我们拿什么来创达标呢？这个问题引起了我校广大教师的深思。要达标，就要有特色，有品牌。我们经过了比较深入的研讨，一致认为：必须根据学校的实际，“十一五”期间将工作重点由硬件建设向教育科研作战略转移，向教科研要成绩，并以培养学生的良好学习习惯为抓手，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。
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