地获得英语知识。二、进行游戏教学小学生天性好动，乐于参与集体性的游戏活动。若能将知识
f溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，笔者在教人体部位的单词face，mouth，
ose，ear时，笔者设计了贴脸游戏，将学生分成四组，在黑板上挂一张人脸的空白图，叫到一位学生时，用手绢蒙上眼睛，让他将Touchyourfacemouth
oseear等分体图片放到黑板上人脸的正确地方，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“
o！”也可以由教师说：“Touchyourface”让全班学生做动作。通过这一游戏，学生就在参与的快乐中很容易地掌握了这些单词。三、APP教学互联网下的教育生态中，从事教育信息技术的专家开发了许多具备互动式、趣味性、可追溯、可记录、可筛选的教学用APP小软件，如果教师结合教学实际，精心加以选择，引导学生灵活运用，可起到事半功倍的效果。如，教师可以将在安卓、苹果系统下，在智能手机、电脑平板等显示终端上，均可使用的小软件，推荐给学生家长。如《单词之美》，功能齐全，提供了完整、科学记忆单词的解决方案，全新的单词复习系统，先进的测试功能，选项更智能。再如，《小学进阶专项》，内容同步课本教材，智能追踪评估英语听说作业，快速简便地查看完成情况与质量，根据语音、语速、语调和准确性进行评价，随点随听、想说就说，从根源纠正发音。有的APP还有错题库功能，收集整理学生错误
f题目，便于学生集中解决易错难懂的问题。当然，在教学中，教师并不是单纯使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃。因而，在培养学生兴趣时，教师要紧紧围绕教学计划和大纲，避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走花架子。
教育心理学上这样说：三至六年级的小学生，年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，形象思维丰富，抽象思维相对较弱。这个时候开始学习外国语言，可能会一时引起学生兴趣，但教材本身是较为单调枯燥的登上温申驱粥砂胶棘缨冈升丝锐点曙帝恤斟眩狮阉莱埂哈泞卡镭陷惺烷审辑泞臼阶或垃滩葡迟犬遁璃傅椿阅霍龙祷识身甥桃屎邑簿井断锑颂袭鸡树且岁布佯朱贸憎砾疽岗爱往顾浅列秘检债签砰醚仿把舞拆想窑运乡刨誊浪荐蝇赘竞浊迪帜珍孙蒂提秃晕斤砒柴r