小学英语教学方法“牛刀三试”
教育心理学上这样说：三至六年级的小学生，年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，形象思维丰富，抽象思维相对较弱。这个时候开始学习外国语言，可能会一时引起学生兴趣，但教材本身是较为单调枯燥的，如果再一味采取教师讲、学生听这种传统的教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语运用“情境教学”、游戏教学、APP教学等灵活多样的教学方式，可以让学生处于兴奋、活跃的状态，如果坚持不懈，对教学不无裨益。一、开展情境教学1营造语言氛围学说话就是为了有用，而在使用的过程中，我们的先天不足是在汉语的氛围下进行的，同时也是在中国的社会环境下进行的，而且是规范在校园中进行的。有了这三个无形的框框，对于九到十几岁的小学生来说，不是没有难度的，只用兴趣做支撑是不可能长久的。作为施教者来讲，必须设身处地地换位思考，要刻意创造英语环境，营造贴近小学生日常生活的氛围，让他们融入其中，乐在其中，经过反复训练，使之成为固化的知识储备和行为能力。笔者归纳为以下几种：课堂日常用语、常规值日用语、
f自我介绍用语、日常交往用语、社会应用用语等。要求学生经常用心，留心，做到一上英语课，就切换频道，基本上用英语对话。教师不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。2淡化课堂意识根据教师可以教材内容设计生活语境，如，借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里学习英语，参与性很强。在学生外出旅行时，在出入车站、机场、住宿、用餐、乘车时，要求学生关注、学习并搜集英文标识，开展“玩得高兴，学得开心”活动，哪位同学外出旅游了，就让他向大家汇报所搜集的英文标识和学会的语句。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。3利用多媒体实行情景教学随着学校信息化建设步伐的不断加快，班班通、云平台、触控一体机等教学硬件、软件进入课堂，教师再也不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式中，而应积极应对教学手段的多样化，适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，利用情景或设置情景进行教学。这样，学生才能直接地、具体r