如何上好新课程背景下的英语课
皮世清我从教近三十年了常常在思考和探讨的问题就是怎样去上好我的每一堂课我从教近三十年了常常在思考和探讨的问题就是怎样去上好我的每一堂课但这并非容易尤其是在这二十一世纪社会全速发展，但这并非容易尤其是在这二十一世纪社会全速发展，日新月异的今天和面对这些充满个性的学生你会觉得你都不会教书了，或说你落伍了，性的学生你会觉得你都不会教书了，或说你落伍了，用学生的话来说就是你和我们有代沟了。学生难管、难教、说不得、骂不得、打不能，只能用素质教育，沟了。学生难管、难教、说不得、骂不得、打不能，只能用素质教育，在这样的大气候你的课堂难以驾驭，每堂课下来你可能会觉得很郁闷：没完成今天的教学任务；下，你的课堂难以驾驭，每堂课下来你可能会觉得很郁闷：没完成今天的教学任务；或设想的目标没达到；常常在上完课后会自我感叹或反省：这堂课怎么上的？想的目标没达到；常常在上完课后会自我感叹或反省：唉，这堂课怎么上的？没能上好这课呀！那么为了能上好每一堂课，我们老师究竟要怎么做呢？的确，堂课呀！那么为了能上好每一堂课，我们老师究竟要怎么做呢？的确，怎样才算一堂好的英语课呢？这是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。英语课呢？这是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我个人的教学实践中获得的的经验来看，我想应该从下面几个方面来着手去做。：中获得的的经验来看，我想应该从下面几个方面来着手去做。：首先我们要思的是怎么去上这节课？从我们传统的英语教学模式来看，首先我们要思的是怎么去上这节课？从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？要记住的是作为老师不是仅仅把这堂课的内容倒给学生了就算完事其余才不管它呢。不是仅仅把这堂课的内容倒给学生了就算完事，的是作为老师不是仅仅把这堂课的内容倒给学生了就算完事，其余才不管它呢r