求深入探究。五、课堂小结六、布置作业（一）积累词语。
设计说明引导学生搜集资料，互相交流，形成初步认识，丰富学生的见识，激发学生主动探究文本的热情。充分阅读，边读边想，发挥学生的主体地位，让学生充分地与文本交流，培养良好阅读习惯。通过集体交流，了解课文的主要内容，理清文章层次，让学生从中感受到合作、探究的乐趣。
f（二）熟读课文。
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语文（S）六年级下册教学设计教案2大卫
f连贯承接，直奔中心，明确本课时的学习内容。一、谈话导入，直奔中心师：上节课我们认识了大卫，你喜欢他抓住文中的重点句段，组织开展学生与文本、学生吗？与学生、学生与老师三者二、品词析句，感悟人物品质（一）学生自由默读课文内容，找出描之间的对话，引导学生由浅入深，升华体会。写大卫的相关语句，在一旁用批注的方引发学生的想象，经历由法写出感悟和喜欢的理由。话画话的升华（二）四人小组展开介绍、交流。过程，创造语言训练的契（三）指名反馈，全班交流。（教师根据学生的发言，出示重点语机，在配以直观图画的渲染，使感悟更加深刻。句，引导深入体会。）1．“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，……一群羊正在低头吃草。”（展示课件第五屏）（1）品味外貌和动作描写，感受到大卫是一个健康可爱、快乐无忧、多才多艺的少年。（2）分析比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”b、想象述说：大卫弹奏出的琴声，有如溪水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。c、体会：大卫弹琴技艺的高超。（4）头脑中想象画面，描述想象到的画面。（展示课件第五屏第四步骤）（5）带着想象有感情地朗读课文第二自然段。（展示课件第五屏步骤五）（6）引导感悟：从画面中你感受到了什么？师对学生发言随机点拨：角度一：可以体会以色列这块土地原本的安宁和美好。角度二：能如此悠闲地边放羊边弹琴，又能弹能唱，可以看出大卫是一个聪明的牧羊人。（7）领悟写法：文章第二自然段中，画面描写细致，作者以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画了人物形象，介绍了故事背景，又制造了悬念，
第二课时
f引发了读者阅读的兴趣。2（展示课件第六屏）（1）品读大卫的语言，交流感受大卫品质和特点。a从中体会出大卫小小年纪却反过来安慰扫罗王，让我们感受到大卫的聪明乖巧。b从中体会出小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此r