基于案例分析的教师专业化发展由于教学过程中不确定因素的增加，教师在日常的教学中经常会遇到一些让人始料未及的事情，这些事件可以通过多角度分析与思考，成为引领我们思考和认识教育基本规律的璀璨明珠。下面就是一个真实的课堂教学事件，教学内容选取的是人民音乐出版社第6册的一节歌唱课《花喜鹊和小乌鸦》：这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲，歌词采用拟人化的对比手法来评价花喜鹊和小乌鸦的“品格”。花喜鹊说谎话总是“报喜不报忧”却还有人夸，小乌鸦讲真话“不掺半点假”却有人讨厌他。l老师在教授新课前，首先向学生展示了本节课的学习目标：1能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号；2通过歌曲的学习，能够对花喜鹊和小乌鸦的品格进行对比和思考，并且要求自己在生活中要踏踏实实做人。接下来，l老师通过录音播放，让学生感受歌曲，进行教学。l老师：同学们，听完歌曲，你们是喜欢小乌鸦，还是喜欢花喜鹊？学生：喜欢小乌鸦……（这时，有几个学生说，“喜欢花喜鹊”，其中以s学生为例）l老师：s学生，为什么喜欢花喜鹊呢？s学生：因为花喜鹊能在社会上混下去。（这时，老师和其他同学都哈哈大笑。）
fl老师：你也是个小乌鸦，说了真话。好像你说的也有一层意思，我们有的时候，也需要这种鼓励……这算是个个例吧，不能说没有道理。
（接下来，就继续下个环节的学习了）……（在课进行到快结束时，教师进行课堂总结）l老师：我们是要做个像小乌鸦一样的人，还是像花喜鹊一样的人？学生：像小乌鸦一样的人学生：像花喜鹊一样的人（学生的回答仍然有两种声音）课后，和l老师进行探讨时，老师说，“当学生说‘花喜鹊能在社会上混下去’时，自己也是始料未及，不知道怎么办好，由于课时有限，就只能含糊过去”。在课堂中，当学生出现错误的想法时，教师不是寻求思维上出现偏差的原因，而只是考虑到课时有限，去追求课堂的顺利性和完整性。这不禁让人思考：课堂上如何应对学生的错误？如何处理突发事件？教师如何利用精彩的案例来进行研究并促进自身的专业发展？教师能否对每一个案例进行思考和挖掘，从而领会其内在的价值？……如果我们能够这样追问下去，也许会对这个案例有更多的思考。下面我就对上面的案例从多个视角进行解读。
f视角1：学生的认知这个课堂教学事件让我们看到，即使是小学三年级的学生，他（她）也受到了来自社会、家庭各方面的影响，认为“r