有体现，如08年浙江卷理科的21题，09年浙江卷理科的14题。但高中老师会发现我们的学生计算能力离我们的期望值相差很远，学生计算器不离手，这与初中教材不无关系，初一上册第二、三章教材中详细的介绍了计算器的使用，如何进行数的开方运算。所以到了高中阶段，我们老师一定要引导学生少用计算器，提高自己的计算能力，不能遇到繁琐的运算就退缩。高中新课程用的是人教版，在必修二中第一次出现了三视图，其实这部分内容在初中八年级上册中已做了详细的介绍，所以我们在教学中可适当加快进度。相应知识点的脱节和重复现象还比较多，所以我们一定要好好研读初高中的教材。总体来说在知识衔接方面，由于新课标新教材注重学生的启蒙教育，注重学生积极参与，提高他们的科学素养。所以，新课程在知识与技能方面的总量有所增加，但难度有所降低。（2）运用各种教学技巧，做好教学方法的衔接把初中简单的直观教学法继续应用到高中较难、较深的数学教学中。数学是一门基础学科，高中数学知识逻辑性和抽象性相对较强。有些知识较抽象，看不见摸不着，这就增加了教学上的难度，在这种情况下，我们应结合课本中的阅读实例，多用生活中的实例讲解，激发学生学习兴趣，吸引注意力，启发学生的思维，提高理解概念的能力。要让学生把握好从
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慢节奏向快节奏过渡的衔接。初中生进入高中阶段，其抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转变。他们思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和创造性明显增强，学习动机比较稳定。但同时也要看到，这一年龄段的学生的心理状态还保存着孩童时代的痕迹，有着天真贪玩等习惯，再加上初中阶段化学课节奏比较慢，复习时间比较充裕，在他们的大脑里会产生“慢慢来”的惯性。进入高中后，数学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。因此，教师要重视这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。（3）培养兴趣，加强学法指导，使学生尽快适应高中阶段的数学学习根据高中数学知识的深度、抽象性等特点，我们应特别加强对学生学习方法的指导，以达到“授之以渔”的目的。表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解概念的内在规律性。科学的学习方法会使学生获取知识和提高能力而受益终生。掌握了科学的方法，大脑r