展示显得非常直观，更能体现数学动态变化思想。而农村学校的硬件限制了数学老师教学水平的正常发挥，真正是“心有余而力不足”。由于这现象，我认为新教材的伧促全面使用，学生知识、能力的脱节，教师难把握教学重点、难点，教学方法也难选择；为了应付评价对切身利益的冲击，只有违背课标的新理念，加重学生负担；学校硬件的冲突，教师不能发挥应有的水平，学生不能体验动态的变化，不能充分展开想象力。新教材中要求对学生能力的培养难以实现。
f指导纲要：指导纲要：纲要
浅谈农村数学教师应如何创造性地使用教材
德江县长丰中心完小李江
摘要：教师应该创造性地使用教材，将教材以动态的形式呈现出来，摘要：
让教学内容生活化、趣味化。
关键词：关键词：创造性
亲历生活兴趣
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者”。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师很好地把握教材，创造性的使用教材，更大程度的深入挖掘教材。作为农村数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？近两年来我们就这个现实的问题进行了探索研究，取得了良好的效果。
一、化静为动，让学生亲历教材化静为动，
受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，我们努力使数学教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。《课程标准》要求很多内容必须经过学生的“亲历”行为，如果学生没有动或情境没有动，那么“亲历”的效果将大打折扣。为此，教学时，应尽可能将课本中所提供的情境变成活动的，尽可能为学生提供合作操作和实践的机会。如在教学《圆锥体积》时，为学生准备了许多套等底等高圆柱、圆锥，沙等实验器材，让学生动手实验操作找到圆锥体积与圆柱体积的关系，并总结出圆锥体积的计算公式。学生从实验操
f作中亲历了圆锥体积公式的推导过程。这样，学生经过亲历活动构建起了数学知识，印象很深。
二、让教材走近生活
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使r