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强者。其次,重视学生自信心的激发和培养。一个人不可能没有任何天赋和才能班主任要善于发现第个学生的天赋与才能,向他们提供发展的条件,让他们觉得自己并不低人一等,要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说:教育者要有效地进行教育工作,首先必须尊重和欣赏受教育者,使其树立自豪感和自信心。记得曾有一个学生,她是高三下学期转入我班的,不久我发现她几乎不与人交流,始终在躲避同学与老师,几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画,而且画的动物,人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与其交流,让她为我作画,为同学作画,全班同学都为她的画竖起了拇指,慢慢地她开始主动和同学交流了,学习也有了起色。在全班同学的激励下,她建立了强大的自信,在那届高考中她最后考取了徐州师范大学。类似的例子还有很多,只要班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向上的热情,从而达到良好的教育效果。总之,在班级管理中,我真切体会到班主任一定要变怀疑为赏识,一旦学生得到赏识,他也将得到很大的满足感;一旦班主任获得赏识,他在学生中的威信及亲和力也会不断提高,师生间的友谊也会日益增加,长此以往,班主任工作自然就可以解放。阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章:班主任论文:怎样才能写出激励性评语班主任论文:如何做好后进生的转化工作班主任论文:浅谈班级管理中的赏识教育共2篇篇一:浅谈班级管理中的赏识教育《班级管理和课堂教学中的赏识教育》綦江区升平学校教师:胡小芹电话:139电话类别:德育工作摘要:人性最大的愿望就是得到别人的赏识,学生都希望能寻找一个自己能归属的群体,并在这个群体中获得尊重,关心,爱护,帮助,尤其希望得到班主任的赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望,使“被遗忘的角落”重新闪光,也能激发班干部的工作热情,展示自己的才能;每个学生都有令人赏识的一面,班主任的鼓励与信任是推进学生积极向上的动力;赏识观是学生的内动力和行动的方向,增强班集体的凝聚力和良好班风;个性赏识,激发孩子的求知欲望和创新精神;在实际教学中我体会到,实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”。关键词:赏识、鼓励、信任、宽容、等待关注“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原因。没有教不会r
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