程每个环节的目的和结果，巩固基本概念和基本理伦、元素及其化合物知识、化学反应原理、实验分析等基本知识，解决学生化工流程图回答问题的能力较差的问题。
无机化工流程题的框架分析思路3
f2复习策略思路设计采用学生“体验学习模式”，以学生为主体，以集体教学为基础，及时反馈，给学生提供个性化的帮助和必要的自主探讨的学习时间。其基本程序是：确定教学目标，通过课前导练和问题诊断，设计问题，将臆想的问题抛给学生，让学生课前对问题进行诊断学习，以增加复习的有效性。课堂评价与反馈，呈现学生对课前问题的思考与思维，发挥学生思考的积极性，引导学生对问题的解决策略的优化与提炼，调动学生的积极性思维。最后是迁移与提升，通过巩固拓展训练，继续深化对此类问题的解题策略与方法，学生针对无机化工流程题所设计的问题，进行互评，达到能力提升的目的。
课前导练
以高考真题为载体，截取部分问题，让学生课前导练，设置问题
问题诊断
通过学生课前导练，学生感悟问题，问题的设置得以呈现
评价反馈
课堂通过对学生课前导练的反馈，
引导学生解决，提炼方法，从而形成解题能力
迁移提升四、教学流程图
以高考试题的变形进行巩固拓展训练，落实解题方法，达
到能力提升
无机化工流程题体验学习模式
收集学生答题问课前诊断调查学生完成调查表，教师分析问题
题、学生反馈
选择问题、精简设置课前问题导学问题基本覆盖题目考查面流程问题
课前导学学习分析
学生思考、交流
学生思路、问题、方法呈现
f4
f课堂解题归纳
精简流程图分析内化
主要原料、目标产品、核心反应审题要领、思考方法、规范作答
课堂迁移提升
完整作答、强化试题的解题思路
学生感受试题，教师引领分析
高考试题、针对变式训练进一步深化解题方法训练试题
外延拓展
知识的迁移
绿色化学、副产品及循环利用的物质判断等
归纳总结
回顾解题方法
原料试剂的处理、分离提纯、
核心反应、获得产品
主要以高考试题及典型的训练试题为课前导练和针对训练试题，引出无机化工流程题的分析步骤，确定核心反应。通过课前导练，学生感悟在解题时的困惑，进一步诊断学生的问题与迷茫。课堂师生积极研讨，共同解题思路：审题、读流程图、分析设问。通过变试训练，让学生落实解题方法，针对流程题提出的问题，发散思维，从而提升解题能力。
五、教学过程第一阶段：收集一轮复习考试中无机化工流程题的答题卡，反馈学生的答题情况，制作课前诊断调查表。r