活动又没有强加的目的，因此而感到轻松和愉快。在游戏
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中，幼儿可以充分想象，天马行空，而想象力正是创造性思维形成的基。在游戏中，幼儿能够主动思考，表现自己的能力和实现自己的愿望。在游戏中，幼儿能够积极活动，充分探究，大胆尝试并从创造和成功中获得快乐和满足。因此，游戏对培养幼儿的创造力是非常重要的。教师在游戏的过程中不能轻易干预和打断幼儿的活动，可以适时提出一些具有启发性，引导性的问题，有意激发幼儿的发散性思维。要善于创设机会，引导幼儿学会合作，共同创造。要善于观察，及时抓住幼儿的兴趣点并引导探究，充分释放幼儿内在的创造冲动。
三、通过探究性的教学活动，发掘幼儿的创造力
创造是探索的过程，动手，动脑，动眼，想象，是创造性思维的核心。在教学活动中，要解放孩子的双手，让孩子们通过动手体验，动脑思考，多感官并用，自主探究。尽量为幼儿提供能够引起观察和探索行为的场景，并引导他们自己去发现问题，不断尝试，寻求答案。教师在引导探究的过程中要多提难度适中而具有启发性的问题，鼓励幼儿从多角度积极思考，激发幼儿的想象和探索欲望，培养发散性思维。引导幼儿多观察，讨论，尝试，操作，鼓励幼儿自己发现问题，思考问题，解决问题。在探究活动中也要关注到幼儿的个体差异，做到分组分层教学，并适时进行个别指导，使每个孩子都能够在探究的过程中体验到成功的快乐，都有机会发挥自己的创造力和想象力。
四、在其它一日活动中，培养幼儿创造性的个性品质
创造性人才在各方面纵然千差万别，但是心理学家认为，他们大体都具有以下个性特征：敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力、顽强的意志力、敏捷的思维力、准确的判断力；有较强的独立性、自信心、社交能力、应变能力；有改革创新意识，并且具有精力充沛、热情高涨、好奇感强、不怕挫折等良好的品质。这些优秀的个性心理品质也是创造力发展和形成的重要前提，作为教师，我们应该善于在一日生活中刻意观察并培养幼儿的优秀品质，在幼儿出现以上优秀品质的时候，要给与及时的赞赏和鼓励，并经常树立并发挥榜样的作用。着重培养幼儿坚韧不拔，善于合作等意志品质和良好的学习习惯。鼓励幼儿勇敢尝试新事物并从中体验乐趣，享受成功，使幼儿保持对周围事物的强烈兴趣和拥有饱满的热情。
总之，每一个幼儿都具有非凡的创造潜力，幼儿创造力的培养也是一个长期，复杂和持续的过程，需要幼儿园，家庭和社r