数控编程与加工操作说课稿数控编程与加工操作说课稿各位专家，大家好。我的说课内容是数控编程与加工操作。我将从课程设计和教学实施两方面进行说课。一、课程设计部分1、课程定位。数控技术专业人才培养的主要能力目标如表所示。数控编程与加工操作课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。2、课程设计。通过市场调研分析，本专业职业岗位群是：数控加工工艺设计、数控机械加工、数控机床维护。岗位主要职业能力和职业素养如表所示。数控编程与加工操作课程的开设对接数控机械加工岗位，培养的岗位职业能力是：工艺设计能力，程序编制能力，数控机床操作能力，零件质量控制能力；培养的职业素养是：良好的职业道德，遵守纪律、规范操作，安全文明生产。本课程设计理念是：以岗位职业能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系。课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作过程组织和实施教学。教学设计所遵循的教育理念是，教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突
f出学生主体，践行教学做合一。3、内容选取。根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。课程内容选取与相应岗位对应情况如表所示。通过学习，学生可根据企业需求及自身优势进行工种选择。同时，为学生向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向职业迁移打下基础。以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。工作任务设计过程如下：确定目标、选择载体、整合教学内容、任务描述。4、内容组织。结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：数控车床编程与加工、数控铣床加工中心编程与加工、线切割加工。内容如表所示。二、教学实施部分1、教学组织。采用工作过程六步法的教学模式组织教学，充分体现了职业性、实践性和开放性，学生主体作用凸显，操作技能明显增强，职业素养明显提高。以“轴类综合零件编程与加工”任务为例，采用工作过程六步法具体实施步骤如下：1资讯准备按小组进行学习任务告知、2，详细计划，确定零件的加工工艺方案，3方案决策，编制刀具卡、工序卡。以上3个步骤时间分配是2节课r