来欣赏，所以每一次课学生都很积极，有时还会自己带一些好的作品要求老师播放，与同学一起欣赏。通过这样的方式，不仅调动了学生的积极性，同时也提高了学生的欣赏水平，另外对一些比较精
f彩的创意，在后期要求学生自己创作的时候，他们也能在自己的作品中体现出来。
3采用任务驱动教学法，培养学生解决问题的能力任务驱动法的实施是以学生为中心，教师起组织者、引导者作用。在这种教学法的实施过程中，教师不是把现成的知识技能传递给学生，而是学生在教师的指导下去寻找“项目”的结果。学生通过自主探索，进行完成任务的实践，在自主的实践过程中，完成对新知识的学习。我在flash教学中运用任务驱动教学时，首先让学生构思动画创意，设计动画环境。制作动画，最后让学生对制作效果进行评价。值得注意的是，在设计任务时要注意给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。我们可以直接提出任务，也可给出大的范围，启发学生自己提出任务。如要求学生自己制一个动画短片，学生可以根据自己的爱好及特长选择成语故事、广告宣传片等。采用任务驱动法，变学生被动接受知识的过程为主动探索、发现的过程，能够有效地提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。使学生更好地学以致用，能够培养学生自主地运用已学知识，运用已有知识创造性地去分析问题，解决实际问题，这样有利于学生创造性思维的培养，更进一步激发了学习动机。4改变常规教学评价方法，鼓励特色创新创造性思维和想象力的培养应该一直伴随着学生学习的不同阶
f段，在教学过程中，教师应该有意识地引导学生从模仿、变化，转换优秀作品逐渐发展到学生成为创作主体，逐渐培养学生的创新思维。对教师来讲，这不仅是最终的目标，还要在平时对学生的创新意识加以引导。在课上尽量出一些开放性题目的作品，这样学生就能够巩固学到的知识并灵活运用，也能培养学生的想象力和创造力，调动他们学习的兴趣。学生在自主学习阶段，自愿组合，分工协作。让他们根据自身特点进行作品的研究和创作。针对每一分组的特点进行相关技术、作品背景文化知识的指导。在平时测试和期末考试中也不要出固定题目。甚至以创意为加分条件，这一点事先就让学生知道，这样他们也没有什么考试的压力，能够按照自己的想法去制作作品了。flash的应用范围很广，所以学生的作品的题材范围也就很广，每个学生都能根据自己的丰富的想象力创作出自r