的心理来讲，学生学习英语的过程是：感知语言材料，培养观察能力，增强记忆能力，运用语言材料，提高运用和创造能力。因此，教学中根据课文思路，设计有条理的板书，引导学生重新组织语言，复述课文，使学生的知识源于课文，从而又通过创造性地运用知识，而高于课本，从而使学生真正地学为己用。
f3利用情景，活化训练方法
提倡学生在“用中学，学中用”，通过听、说、读、写的训练来学习语言，逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是实现这一能力的关键，活化训练方法是优化训练效果的前提条件。因此，在明确训练目标之后，还要注意几个环节，首先要灵活把握训练的时间和强度，即合理分配训练时间，恰当掌握训练火候。对于简单的内容不要过多演练，防止学生出现厌烦情绪，对于有一定难度的内容，不要“蜻蜓点水”，防止走形式，走过场。
其次，要灵活把握训练方法，要精心设计，精心组织，做到活而不乱，活而有序；最后要让学生将所学的内容运用到学习生活中，最终使学生学有所获，达到培养学生的创新能力。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤醒学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所学的知识，让学生自由地求异发散、创造属于自己的东西。如一篇文章教完后可以在黑板上写一些keywords让学生用这些词编写一篇短文或依据原文内容加以创新。这样会促使学生相互启发、相互交流，从而灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力探索解决新问题掌握新知识，同时，学生的创新实践能力也得以真正提高。
f总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究解决问题的能力才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。创新能力的培养本身首先也要求教师的教学具有创造性，所以，教师在教学中，只要坚持培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力，最终就能促进学生个体创新能力的发展，达到创新教育的目的。
参考文献：
1张武升教育创新论M上海：上海教育出版社2000
2阎立钦创新教育：面向21世纪我国教育改革与发展的抉择M北京教育科学出版社2000
AbstractThispaperexpou
ds，fromfouraspects，howtoimpleme
ti
ovativeeducatio
i
E
glishteachi
gKeywordsi
ovativeeducatio
i
ovativespiritpractir