维方式，突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是具有新的创意，因此教师应该利用一切可能的调节，力求培养学生的创新思维能力。
1创设情景，激发创造想象
创造想象是按一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象的过程。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。
2注重发散思维，发展创造思维
在创造思维活动中，发散思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。独特性能使人的思维在短时间内产生较多
f的联想。在英语教学中可以通过词汇、句型和语篇进行发散思维。例如：在小结动词短语时，既可以以一个搭配较强的动词为中心，引导学生进行发散思维，也可以以某个介词或副词为中心，通过发散思维总结短语动词。
作为教师，对学生的教育应该是授之以渔，而不应只授之以鱼。培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创新思维能力，才是培养学生终生学习的能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求学生要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，Ispe
ttwohoursfi
ishi
gdoi
gmyhomeworkyesterday如果变换一下学生就有更多想象的空间了。Ispe
tasmuchtimeasIcould____fi
ishdoi
gmyhomework受习惯思维的影响，有些同学不假思索地说填fi
ish因为could后只能填原形，殊不知，受spe
t的影响，还得填fi
ishi
g。通过这个例子，我们可以在很简单的句型教学中对学生进行创新教学。
四、活化教材内容，培育学生的创新能力
英语教学的基本任务是学习语言，发展思维能力。教材中的
f对话和阅读文章为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课本语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。
转1连词成句，活化语言
在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子，把课文材料转变为自己的语言。在学了（first，the
，later，afterwards，fi
ally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写一段话，描述一个过程。学生通过重新组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且创新思维得到了锻炼，创新能力得到了发展。
2复述课文，活化语言
从外语学习r