其是实验室与设施设备等，其中，许多课程内容需要学生进行实践训练才能深入理解。对此，高校应加大投入力度，设置专项基金，
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构建网络信息安全课程实验室，并建设完善的实验平台。在此平台上，学生可以进行相关实验，还可以在条件允许下进行一些网络攻防类型的破坏性实验，有效培养学生的实践能力，确保其在就业时可以最大程度满足企业需求。另外，在设置实验室时，还可以结合虚拟机与实验环境进行配置。
4构建完善的考核评价机制
课程考核应包含日常考核、实验考核、最终考核及整个过程的综合性考核。例如，日常考核与实验考核最应该关注。平时考核可以促进学生不断积累基础理论知识，而实验考核则能够进一步培养学生的实践能力和创新能力，满足岗位对学生综合能力的要求。
5以移动学习与翻转课堂为载体创新教学模式
移动学习与翻转课堂教学模式具有自身的独特性，以此模式作为基础，结合面授课堂与翻转课堂的优势，通过移动学习平台，有机结合课堂讲解、课后复习、课前预习、课堂提问讨论，注重课前预习、课堂交流、课后反思，实现移动学习平台与方式的全面嵌入，构建以移动学习和MOOC理念为载体的网络信息安全课程创新教学模式，具体如图1所示。
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在网络信息安全课程中，可以依据内容属性或教学方式进行专题划分，如划分为讲授、讲授与探究相结合、探究、自主学习型四大教学方式，具体如图2所示。
1讲授型教学方式讲授型教学方式主要针对理论性较强的内容，以授法作为知识传授方式。通过网络信息安全课程的多媒体课件、教材等作为辅助，进一步完善教学设计、丰富教学内容，使课程重难点更加生动直观，实现内容形象化、简单化，以提高教学效率。在讲授信息安全隐患时，以多媒体作为载体，通过视频生动形象地呈现给学生，便于学生深层理解学习内容。2讲授与探究相结合型的教学方式讲授与探究相结合型的教学方式，要求教师为主导，指导学生自主探究。在计算机教室内，教师在线讲授知识，积极引导学生，而学生则在线进行自测，或者做攻防实验，实现理论知识的验证与迁移。这一模式十分注重发挥学生的主体作用，有机结合理论教学与实践训练，促使学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力的提高。如在讲授利用软件恢复误删数据时，教师讲授具体流程，并在安全工具中下载相关软件，让学生动手操作，培养学生的应用能力。3探究型教学方式
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