应用。自主学习主要包括学生的自主性、主观性3，学习兴趣则是推动学生进行自主学习的主要动力。传统教学自主学习阶段，主要是教师布置专题项
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目，学生主动完成。但因为人数较多，教师难以全面掌握每位学生的兴趣爱好和基础水平，导致其不能有效给予学生正确指导。再加上部分教师能力有限，不能进一步满足学生的多元化需求。
3项目规划与管理能力较差
伴随着教育教学改革的不断深化，课程教学开始重视实践训练，基本上所有课程都有安排实践环节，其在一定程度上提高了学生的实践能力与专业素质。但就企业实际用人状况的反馈来看，在认可毕业生专业技能的同时，也明确提出存在的主要问题，即项目规划与管理能力比较差。在科研项目中，学生可以承担技术工作，但却不具备相应的管理能力。这主要是由于课程教学过程中，只注重学生的理论知识与动手能力培养，尽管科研项目主题比较明确，然而除了撰写毕业论文，学生在文书写作上缺乏锻炼。
4团队合作能力不足
在现代企业中，项目开展需要一支完整的团队，这样的工作模式要求学生在整个过程中承担不同的角色和任务，同时还需要与他人积极配合和沟通，以进一步完成项目。就传统实践课程安排可知，团队项目的开展经常会演变成具备较强能力的学生去独立承担全部工作，其他人则坐享其成，在整个过程中，缺乏讨论与相互协作，根本不能体现团队合作意识，从而直接影响项目的顺利开展4。
1适当更新教学内容
现阶段，网络信息安全课程教材主要包含数字证书及相关应用、防火墙技术、网络安全协议、电子商务安全技术等。这些教材具有非常强的实践性与通用性，其中主要包括了基础理论知识与实践内容，为学生提供了很多帮助。这就需要在已有教学内容上，适当增加具体的实验流程。将强化基础、培养良好素养、实现创新作为主要目标，以网络信息安全课程实际情况为依据，对教学内容进行更新，培养学生的综合能力与专业素质。
2改进教学方式方法
网络信息安全的相关原理比较抽象和枯燥，这就需要教师在教学时，转变方式，课前为学生指定参考书与题目，授课过程中检查预习效果，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因时间不充足无法在实践环节进行实验教学时，教师可以进行示范，让学生动手操作，这样一来，不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够充分发挥学生的积极性与主观能动性，从根本上提高教学效果。
3改善实验教学环境
网络信息安全课程对实验各环节有着较高要求，尤r