让学生自主评改作文教育专家于漪曾言：作文，对初中生来说，最为重要的是激发和培养他们的写作兴趣，消除他们对写作的恐惧感、神秘感、无所适从感、无所作为感。破除这些心理负担，写起来无压力，手中的笔就在无形中逐渐“失重”，变得轻松无比。由于写作水平的提高，受许多因素的制约，所以要达到于漪老师所倡导的境界，绝非易事。多年来，我在探索作文教学的实践中，始终围绕着学生做文章。我觉得，由于语文知识的广泛，老师无论如何博学，都是有限的，而学生则是无限的。怎样使有限与无限紧密结合起来，这就成为作文教学的一个突破口，我想到了撒鱼网。按常理，网撒得越开，鱼也就捞得越多。作为教师，你不可能亲手去逮网中的鱼，但你却能牢牢掌握拉网的总绳，也就是“纲”纲举目张。作文教学中的这个“纲”就是学生自主作文的能力。学生，尤其是后进一些的学生，他们的潜力是巨大的。之所以写不好作文，不是因为他们缺乏写好作文的潜力，而是因为他们缺乏写好作文的条件，诸如生活的观察，语言的积累，素材的提炼，写作技巧的运用等。这些方面水平的高低，直接影响和决定着学生作文的成败。但这些能力的提高，正如教育专家于漪所说，绝非一蹴而就。经过不断的思索、反复的认证，我决定充分利用课堂教学这个渠道，一改过去学生作文后，教师认真评改，再到上课时拿几篇“好”作文读一读的传统课堂教学模式，而是把三尺讲坛让给学生。上课了，我把原封未动的作文发给学生。手拿没有批改的作文，学生哗然：
f老师怎么不给我们改作文？这是一个什么样的老师？在学生的一片噪动中，我布置作文。作文课分下面几步：
1．学生登台朗诵作文；2．学生评议作文的优劣得失；3．教师补充。
第一步：学生登台朗读作文首先需要的是勇气。教师应充分调动学生的积极性，使之踊跃登台朗读。对于初一学生来讲，一般都比较主动，这是学生的表现欲使然。教师如果不能充分调动学生的积极性，下面的工作就难办了，因此营造一个踊跃登台的气氛是至关重要的。
学生朗读作文的过程是一个说话能力培养的过程，更是一个自我检查作文得失的过程。长期以来，困扰学生作文能力提高的最大障碍就是学生很少认真对待作文，出于对老师布置的作业的“应付”，写完也就完事了，很少重新审读。实际上，重新审读的过程就是一个提高的过程，而朗读作文的过程，本身也可以读出作文中的问题。因此，朗读作文也是一个非常重要的自我提高的过程。
第二步：学生评议。相对r