出优胜者在班内交流。对读书笔记内容的要求比较宽泛，但要求写自己认识最深，体会最深的一点两点，字数不作限制。由教师批阅后选出优秀者在班内宣读讲评，以此激励学生的探究热情。
2在语文课堂教学中开展“研究性学习”应特别强调培养学生
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f的问题意识近一年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识，
其中感受最深的是学生问题意识的重要。问题意识是“主体在认知活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑，困惑，焦虑，探究的心理状态，这种心理状态会不断驱使人们积极思维，不断提出问题与解决问题”问题意识与创新意识紧密相关。学习中“问”字之重要正如郑板桥所言：“学问二字，需要拆开看，学是学，问是问。……有学无问，虽读书万卷只是一条钝汉耳。”“问题是科学家思想的焦点，科学家的任务就是运用已有的科学知识去提出问题并解决问题”爱因斯坦曾如此看重问题且把自己的才能归功于“问题”“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他还说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键，要害。”由此可见“问题意识”对于培养真正有创新能力的人的重要。在语文教学过程中常常会发现这样的情况，成绩好的学生问题总是很多，而基础较差的同学总是找不出学习中的问题，“问题”与思考同在，没有独立思考对所学知识整理分析就不可能有真正的学习。因此教师要紧紧抓住课堂教学这块领地培养学生的问题意识进而发展他的探究意识，要着力营造宽松，民主，平等，和谐的课堂教学氛围，破除传统的“师道尊严”思想的束缚，让学生有发问的“安全感”敢于向权威，书本和教师的观点挑战，同时还应精心设置问题情境，以“置疑”开路，在无疑处生疑，养成学生多思善问的好习惯，从而培养他们的求异思维，更好地养成研究性学习的好习惯，不断提高自己的学习能力。
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