的学习兴趣。具体表现为：①一些小学语文教师由于在阅读教学文本细读中未能
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
有针对性的进行知识拓展延伸，导致学生的语文阅读能力水平难以真正提升；②语文阅读教学文本细读中因部分教师在知识拓展延伸方面存在着一定的随意性与盲目性，使得学生阅读兴趣难以被真正激发，难以达到素质教育的实际要求。（三）文章含义整体把握不足，规律细读不重视在实施小学语文阅读教学计划的过程中，由于某些语文教师未能在整体上把握好文章含义，且对阅读教学文本细读中的规律细读缺乏足够的重视，使得其阅读教学质量下降，影响着素质教育下学生语文阅读能力培养效果。具体表现为：①在进行小学语文阅读教学文本细读的过程中，部分教师未能在理解文章主旨大意上进行整体把握，使得其对学生在阅读教学文本细读方面的引导不足；②受到传统教学观念、方式等因素的影响，某些小学语文教师未能重视阅读教学文本规律阅读，使得学生的阅读效率下降，难以保持良好的阅读学习水平。二、注重小学语文阅读教学文本细读的策略（一）考虑学生的个性特点及主体地位，注重文章含义的整体把握为了增强小学语文阅读教学文本细读效果，优化阅读教学方式，需要教师能够在实践过程中充分考虑学生的个性特点及主体地位，并注重文章含义的整体把握。具体表现为：①教师应在阅读教学文本细读中选取文本时考虑学生个性特点及主体地位的基础上，制定出相应的语文阅读教学计划，确保其文本细读有效性；②教师应在阅读教学文本细读中理解文章含义的同时进行整体把握，并对学生进行有效引导。比如，在引导学生对一些经典文章进行阅读方面的文本细读时，教师应对其有着更深的理解并进行把握，确保学生的阅读效果良好性。（二）注重有针对性的知识拓展延伸为了使素质教育下学生在语文方面的能力水平不断提升，需要教师在引导学生进行语文阅读教学文本细读时充分地考虑教学大纲要求，从不同的角度对选取的文本是否合理进行充分考虑，进而使学生们能够在文本细读中实现对自身阅读知识拓展延伸。比如，小学语文教师应从学生的阅读能力状况、培养要求等方面进行考虑，确定阅读教学中选取的文本，促使学生们在其细读中逐渐实现自身的语文知识拓展延伸。（三）注重规律细读，优化文本细读方式小学语文教师应结合当前学生在阅读教学文本细读方面的实际情况，在长期的实践过程中对不同类型的文本细读方式进行分析与总结，找出其中的规律加以使用，提高学生阅r