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分析小学语文阅读教学文本细读的策略
作者：春梅来源：《报刊荟萃（下）》2017年第11期
摘要：实践过程中为了保持学习语文良好的教学水平，全面提高其教学质量及效率，应注重其阅读教学。在其具体的教学过程中，结合小学语文阅读教学文本阅读的实际要求，应采取有效的策略增强文本阅读效果，满足小学语文教学的实际需要。基于此，本文将对小学语文阅读教学文本细读的策略进行系统阐述。关键词：小学语文；阅读教学；文本；细读；策略实践过程中加强小学语文阅读教学文本阅读策略使用，有利于提升其阅读教学水平，确保学生在语文阅读教学文本阅读方面保持良好的作用效果，从而为教学计划的顺利实施打下基础。因此，在小学语文阅读教学文本细读的过程中，教师应根据学生的具体情况及文本细读要求，找出切实科学的策略予以应对，促使其教学活动开展能够达到预期效果。一、现阶段小学语文阅读教学文本细读中的相关问题分析小学语文素质教育教学下学生的综合能力水平有了一定的提升，进而为他们的全面发展带来了重要的保障作用。但是，受到以往应试教育的影响，使得小学语文阅读教学文本阅读中依然存在一定的问题。这些问题包括以下方面：（一）学生的个性特点考虑少，主体地位不突出素质教育下学生在小学语文阅读教学中的主体地位理应突出，从而使他们能够在实践过程中不断提升自身的语文综合学习水平，并保持个人良好的语文学习能力。但是，部分教师在小学语文阅读教学文本细读中由于对学生的个性特点考虑少，未能突出他们的主体地位，使得其整体的教学水平下降，影响着既定教学计划的实施效果。具体表现为：①在引导学生进行语文阅读教学文本细读时，未能根据当前学生在这方面实际需求情况及他们的个性特点制定出切实有效的教学计划，使得学生在语文阅读教学文本细读中的实际表现一般；②部分语文教师为了尽快完成语文阅读教学计划，在实践过程中并未扮演好引导者的角色，而是根据教案主动地解决问题，致使学生在阅读教学文本细读中的主体地位不突出，影响了他们在语文方面综合能力的培养效果。（二）缺乏有针对性的知识拓展延伸在小学语文阅读教学文本细读的过程中，某些教师会随机地选取一些经典段落让学生们进行文本细读，并加以延伸。在这种方式的作用下，由于教师对学生语文阅读的综合能力缺乏科学评估，可能会导致学生进入思维误区，影响学生阅读能力培养的同时可能会使部分学生丧失语文阅读方面r