《找骆驼》教学设计找骆驼》
作者：彭萍
单位：广德县流洞小学
f一、教学设计思路：教学设计思路：
1、“读”占鳌头。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受，体验和理解。本节课运用不同形式的朗读让学生产生思维火花的碰撞，并与文本与作者达到情感的共鸣，让学生在读中悟，读中思，读中理解，使教学达到了事半功倍的效果。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必2、以生为主。须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。本节课，教者通过富有激情的语言，有趣的游戏，并整合美术教学为学生营造了一个主动学习，积极探究的“场”，最大限度地调动了学生学生的积极性和创造性。二、教案授课人课题彭萍找骆驼1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。教学目标2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点教学方法了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。自读自悟，合作探究。学科语文学校流洞小学
2
f教师活动
学生活动
设计意图
一、课前游戏，激发兴趣我们一起来做个有趣的游戏吧，老师这里有两团橡皮泥，请一名同学在左边的橡皮泥上轻轻地按一个手印，请另一个同学在右边地橡皮泥上使劲按一个手印，谁愿意上台来按手印呀？两团橡皮泥上的手印一戏样深吗？猜一猜，为什么？良好的开端是成功的一半，通过有趣的游戏和谈话，把学生带学生上讲台做游进了一个有趣的探究氛围，（齐）不一样，因为激发了学生学用的力量不一样。要想使指印一样深，该怎么做？看来同学们都很聪明，今天老师的课一定上得很成功。二、谈话导入，整体感知今天我要和同学们一起来学习《找骆驼》，这是一篇阅读课文，阅读课文应该怎么去学呢生1首先把课文读熟，自己学会生字新词关注和尊重学生的需要习的浓厚兴
生用一样的力量趣。按橡皮泥就一样深了。
生2：碰到不懂的词时教育取得成语
3
f可以查字典。
功的必要条
生3：还可以把不件。这样设计，懂的问题拿出来和伙伴充分关注学生同学们真会学习（一r