远程对外汉语教学学习支持与服务研究
一、论文研究的背景与意义（一）研究背景：改革开放三十年来，中国经济以前所未有的惊人速度发展，吸引着全世界的目光。随着中国国际影响的日益扩大，汉语已经成为学习人数增长最快的外语，汉语教学在许多国家和地区呈现快速发展的势头。目前已经有100多个国家的2300所大学开设了汉语课程，各种各样的汉语学习班更是不计其数。据统计，全球学习汉语的人数已经超过3000万，“中国热”“汉语热”持续升温。教育部预计到2010年，参加过汉语学习的外国人人数将达到1、亿。在这种学习汉语的热情空前高涨的形势下，我们也面临着对外汉语教师严重不足的局面。尽管国家教育部、国家对外汉语教学领导小组办公室采取了很多措施，比如说不断在国内通过培训和考试招募对外汉语教师及对外汉语教学的志愿者派往国外；在国外有条件的学校就地培养汉语教师；和国外知名大学合作，创办了近四百所“孔子学院”等等，却还是无法从根本上解决对外汉语教学“教师荒”的问题。与此同时，远程教育正在全世界范围内蓬勃地发展。2000年为止，到世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育。全球大学联盟（GUA）估计，仅亚洲互联网的远程教育市场近期可达到60亿至100亿美元的规模。形势的发展，时代的要求，利用网络技术开展远程对外汉语教学，便历史性地提到了我们的面前。据不完全统计，欧美、新加坡等国的汉语教学站点已有37个，许多国内的教育机构也开办了远程对外汉语教学的网站。如北京语言大学的网络教育学院是中国第一所互联网上专门从事远程对外汉语教育的部属重点大学，它开通了在全世界范围内进行远程对外汉语教学的专门网站“网上北语”。一批从事远程对外汉语教学的专业网站也陆续开办，如：国务院侨办开办的“龙网”、湖南的“国讯网校”“helloha
”、汉语远程学院”、网、““上华文学苑”等。华东师范大学、首都师范大学、暨南大学、厦门大学、南京大学等国内知名高校也相继投入到远程对外汉语教学的队伍中。在为我国的远程对外汉语教学局面欣欣向荣感到欣喜的同时，我们也应该看到我们在发展中的一些问题，其中对学生的学习支持服务体系不够完善是一个关键。正如北京语言大学副校长马箭飞所说：没有一个完善的服务体系就谈不到远程教育和网络教育，“这是困惑我们也是困惑所有网院的核心问题。各国的远程教育的实践经验和理论研究都已反复证明，”除课程开发外，学习支持服r