浅谈小学音乐的自主探究学习模式
白城市洮北区金祥乡中心校王小东小学音乐教学模式是多元化的，它最终的目的是激发学生对音乐的兴趣，使他们积极主动地去学习音乐知识与技能，并且在长久的音乐学习中培养学生对音乐的表现力与感知力。当然，并不是每个小学生都愿意在最初的学习阶段去对音乐进行探究学习，这就需要音乐老师的耐心引导，从而使他们能够用自己喜爱的方式去体会音乐的魅力，并且能够获得自主学习带来的满足感。一、律动法小学生比较活泼好动，好奇心强，喜爱幻想，这就需要老师想方设法去激发他们的求知欲，让学生在玩中学，在动中学。在音乐教学中律动能很好地满足这个要求，学生们在边唱边跳的过程中能感受到音乐的魅力，并且把这些对音乐美的感受转化为自身所能理解与运用的音乐知识与技能。例如：在教授歌曲《玩具进行曲》时，我让学生用踏步行进来感受二拍子的的节奏，让他们在雄纠纠气昂昂的踏步过程中掌握歌曲的旋律与节奏。再比如在学习《小白船》一课时，我让学生做“划船”动作与“白云飘”的动作，使他们从肢体律动中感受三拍子的特点。并且把之前所学的二拍子拿出来律动比较，让学生能更好地区分二拍子与三拍子的区别。这使学生能在今后的音乐学习中能自主地感受出音乐的拍子，而不需要老师的讲解。律动使学生放松身心，能很好地投入到学习中去，提高学习的效
f率，创造活跃的课堂教学氛围。二、情景创设法小孩子都喜欢“身临其境”，他们在一定的情景中能注意力集中，并且迸发出活跃的思维火花。因此，在课前的准备中老师要利用一切资源为学生创造出一个良好的学习音乐的氛围，并且围绕上课主题为学生设计出音乐情景，这样就能调动学生学习的积极性，激发他们的潜力，让他们在音乐情景中不断地发挥与创造，从而把从音乐中获得的知识与感受转化成自身的音乐素养。三、启发提问法在音乐课堂学习中，学生与教师的交流很重要，教师需要用语言去启发学生，去引导学生，而不仅仅是用音乐来感染学生，有些听赏音乐没有歌词，作为小学生来说是很难理解的。例如：在教授欣赏课《草原英雄小姐妹》时，教师需要一段一段地去启发提问：“小姐妹去放羊了，她们的心情会是怎样的？”“羊而悠闲地吃着草，所以音乐会变得如何？”“啊！暴风雪来了！所以音乐变低沉了”这样一来，学生就能充分地了解音乐所要表达的感情是什么，乐曲要表达一个怎样的故事。其实，启发提问形式每节音乐课都会用到，语言r