《过小孤山大孤山》教案一、教学目标：1、学习游记写景的方法。2、区分散文与诗歌形象美的不同。3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。二、教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。2、学习游记写景的方法。三、教学难点：1、学习游记写景的方法。2、区分散文与诗歌形象美的不同
第一节
一、导入：由《书愤》导入。二、作者及写作背景介绍：陆游（1125～1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家
f世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。三、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。1、教师讲解第一自然段重要词句：2、学生翻译本段词句：3、质疑、释疑：A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？烽火矶。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？高峻、怪奇等特点。C、本段写景采用怎样的顺序？先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。D、这种远近对比的写法有何作用？不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。4、教师讲解第二段重要词句。
第二节
f一、复习第一课时所学知识点：二、学生翻译第二段词句：三、质疑、释疑。1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？小孤山也是江防要地。2、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我r