四边形面积的运算公式。
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又如，在学习直角梯形及等腰梯形的时候，教师可以让学生们自己动手在一张纸上画出梯形，然后在画出的梯形上面沿着一条高剪开，引导学生看看会得到什么图形。还可以布置以下习题：如果在一张长方形的纸上只剪一刀，怎样才能剪成一个等腰梯形呢？让学生自行摸索。学生会发现只要将长方形纸对折，然后剪掉一个角就可以获得等腰梯形了。三、运用激励性评价，巩固动手实践教学效果教师对学生的激励性评价以及快速处理学生反馈的问题能够提升动手实践教学的有效性。教师要及时根据学生的不同情况发现问题并解决，积极引导学生对于动手实践活动进行感悟及总结。教师可以采用一些激励的话语或者行为让学生觉得自己受到认可了，还可以鼓励学生之间互相讨论学习的方式方法，将自我评价、他人评价及集体评价等多方面评价综合在一起，更加激发学生对于动手实践活动的积极性。例如，在教学“千克与克之间关系”的章节时，在课堂上，教师要求每一位同学对自己所持有的物品进行称重，然后同学之间按照千克或者克之间的关系进行模拟交易。在动手活动结束的时候，教师对学生们进行评价，给予积极的肯定，这样的举动加深了学生对动手实践活动的印象，从而提高课堂教学的有效性。四、创设实践情境，激发动手兴趣激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动动手实践的前提。根据学生喜欢做游戏的特点，教师可创设有趣的情境，充分调动学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。比如，在教学北师大版一年级“认识图形”这一课时，笔者设计了游戏活动：把课上认识的图形学具藏进手中的袋子里，定好游戏规则，开展同桌互动。轮流摸图形说特征，再猜是什么平面图形，最后利用袋里的图形与同桌合作拼成自己喜欢的图案，互相展示、介绍，说一说制作时都用到哪些图形。再比如，教学北师大版二年级下册“‘重复’的奥妙”一课，主要以主题情境为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，从而学会从具体事物过渡到抽象的数学符号。整个课堂教学主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。教师在课堂上创设了不同的实践情境，再现日常生活画面，将数学学习活动与学生的已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育，有助于提升学生参加动手实践活r