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小学数学教学中动手实践有效性的思考
作者：郑志清来源：《新教师》2018年第05期
儿童时期的学习是将动作活动作为思考的过程。小学阶段，学生的思维处于一个过渡期，每天进行足够的动手活动能够刺激大脑进行有效活动，不仅仅培养了学生的逻辑思维能力，还能够为今后的学习打下坚实基础，并提升教师的课堂教学效果。因此，教师应在数学课堂上多给学生提供一些动手操作的机会，使学生的大脑时常处于思考的状态。本文主要分析研究小学数学教学中如何开展动手实践教学，并对比提出有效的建议。一、设定教学模式及操作方法，增强动手实践能力在课堂上训练动手能力，必须让学生们处于积极踊跃的状态，要设定相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，用学生们感兴趣的话题或者物品吸引他们的注意力，积极引导学生提出各种问题，完成思维方式的改变。教师可在课堂上多讲解一些有趣的事例，积极引导学生主动学习数学知识，并在学生动手实践的过程中，讲解相关的数学知识，这样可以使学生对课程印象更加深刻，进而增强学生对动手活动的兴趣。教师要根据课堂内容，精心设计动手活动的操作方法，比如实验法、游戏法、剪拼法等激发学生的兴趣，帮助学生提高动手实践能力。比如，在教学苏教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元时，课前教师可以给学生们布置以下任务：回家准备两个高度一样、底面积相同的圆柱和圆锥，然后在圆锥体内装满沙子后倒入圆柱体中，会发现只要往圆柱体内倒入3次圆锥体中的沙子就可以装满圆柱体，所以圆柱的体积是等底等高圆锥体积的三倍。让学生们自己动手做一次实验，能够加深他们对于课程学习内容的理解，不仅提高了学生的动手能力，还能验证圆锥的体积计算公式。在“图形与几何”领域学习中，教师都可以布置一些相关的动手活动，和学生们一起进行制作及观察，让学生们对此加深印象。二、适时引导，提升动手实践教学的有效性教师在引导学生积极动手时，可以建立相应的教学方式，设计出符合要求的课堂环境，按照相应的步骤使动手实践的教学方式突出教学的重点要求，注重新知识的整体架构，能够让学生明确自己的学习目标，提高动手实践教学的有效性。比如，在教学苏教版五年级上册第三单元中，关于平行四边形的内容时，教师引导学生利用学具袋中的平行四边形纸片进行剪接操作，让学生将平行四边形拼接成长方形，然后启发学生观察平行四边形的高和底与长方形的长和宽之间的关系，推导出平行r