用的同时，努力创造条件实现评价主体的多元化发挥教师在评价中主导作用的同时，
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f教师既要注意保持和发挥在信息技术评价中的主导作用，同时也要将参与学习活动的各方面人有机的整合起来参与评价，特别要通过让学生的参与评价，引导学生进行自我反思和关注他人，组织学生进行自评，组内互评或小组间互评，以评价促进学习，在互评中相互学习、共同提高。为了在相互评价中引导学生注意观察别人作品的特点和要点，评价不是打一个简单分数，而是将评价分解为几个方面，例如包括作品内容、制作技术、画面美观、讲演和综合能力等五个方面进行评价，轮流地让每一位学生当众对同学的作品或学习成果进行点评，这样做起到了很好的相互学习的效果，并且让学生学会了如何评价别人的工作，如何从别人的作品中学习有用的东西，关注他人，关注别人的作品。在促进学生协作学习方面，我们通过开展研究性学习活动，从开题、中期评估、结题答辩，到成果展示都组织汇报和答辩活动，要求讲演报告用电子幻灯的形式在全班介绍，由于代表小组发言的同学的演讲成绩是全组的成绩，因此全组同学都非常积极，帮助发言的同学准备资料，形成了很好的协作氛围。全班交流本身也是学习的最佳途径，从其他同学的研究中或技术学习交流中可以学到许多东西，这也是协作学习要达到的目标，为避免在演说时其他同学因为事不关己而不认真听讲，我校自行开发一个相互评价的数据管理软件，要求下面听讲的学生要认真打分，这不仅关系被评价的同学的成绩，也关系打分者自己的成绩，因为，对被评价学生来讲，他的成绩是全班同学给分的平均分；而对参与评价的学生，软件要计算打分者所给的分与全班平均分数的相关性，最后的相关系数要成为打分者自己的一部分成绩，这就遏止了个别学生打分太偏离的情况。2在评价中充分关注学生的个性差异，鼓励学生的创造性评价中充分关注学生的个性差异，中充分关注学生的个性差异充分关注学生的个性差异，使所有的学生都能获得成功的体验。高中阶段学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求差异很大，个性特征明显，运用信息技术进行创造的欲望强烈。因此，我们在制定信息技术教学的评价标准和评价方式时，在保证学生都能达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的进步、个性和创造性。一方面，充分认可不同起点学生在原有基础上取得的进步；另一方面，尊重不同学习风格和不同学习基础的学生在学习中表现出的个性r