浅谈信息技术课的教学评价
发表于《中小学教材教学》200330中学理科第10期教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，研究教学评价体系是促进教学改革和发展的需要，因此建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师不断改进教学方法、提高教学质量和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，是信息技术教学活动的重要组成部分，它对于促进信息技术教育的健康发展、实现全面培养和提高学生的信息素养的基本目标具有十分重要的意义。信息技术教育是一个新兴学科，对学生信息素养的评价更是一个新课题，与信息技术教学活动相适应，信息素养的评价无论是在评价原则还是评价过程和方法上，都与其他学科教学评价有着重大的差别，如何围绕着信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成，如何通过评价的合理实施，不断促进信息技术教师的观念转变和教学水平的提高，激励学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生提升信息素养，是今后一段时间内，特别是新的高中信息技术课程标准颁布后广大教师要研究的课题。信息技术教学评价是伴随着信息技术教育的发展而逐步发展变化的。在信息技术教育初期的计算机教育阶段，教学内容以培养学生编制BASIC程序为主要教学目标，评价的主要内容也是考察学生的程序设计能力，此时的考试模式是从其他学科移植过来的，如用选择题、填空题或判断题考察知识的掌握情况，用编程题，或程序填空题考察学生的编程能力。九十年代后期，计算机教育发展为信息技术教育，随着教学内容发生巨大的变化，评价内容和方式也发生了很大的变化，许多地区和学校积极开展上机考试的实践，机考系统对保证测评的客观性、减轻阅卷工作量、提高学生计算机的操作技能起到了一定的作用。但是过去的评价方法不利于信息技术教育的健康发展，因为多数学生对开设信息技术课程的目的只停留在技术学习的层面上，对自主学习、协作学习、研究性学习与信息技术教育的关系还没有准确的认识，更不能在信息技术学习中自觉提高信息素养和创新能力，并将这种能力迁移转化为终生学习的需要。因此，转变评价观念，探索评价方法，使之成为能够支撑即将实施的新课程标准中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标的实现，是当前信息技术教育评价需要研究的重要问题。下面是我们在信息技术教育实践中对评价方法进行的一些探讨和实践中总结出几点体会：1在发挥教师在评价中主导作r