新课程下培养学生数学学习兴趣的探索
兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是推动学生学习的基本动力。如果学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。学习兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养形成的。“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是成功教学的必然产物。”因此，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，充分调动学生学习的主动性与积极性，让数学学习成为学生的自主需要。1、创设导入情境，激发学生学习欲望。教师应该设法创设情境使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。成功的问题情境表现为在课堂活动中，教师创设一些令学生感兴趣、惊讶、疑惑的问题，并促使他们产生一种怀疑、探索的心理状态。因此，课堂教学中，教师要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，可采用“故事导入法”、“情境导入法”、“设置悬念法”……2、注重学生的动手操作体验，升化学生学习兴趣《数学课程标准》指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为数学活动的组织者、引导者、合作者”。学生的思维特
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f点是以具体形象为主，因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。教学中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法要做到这一点，把学生的外动和内动有机结合。让学生在动手中思维，在思维中动手，在动手、动脑的基础上动口，表述操作过程和结果，表述自己的思维过程。这样的教学，学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，在活动过程中每个学生得到成功的体验。让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。3、创造宽松、和谐、民主的课堂氛围，多予学生表扬与肯定，感悟乐趣。教学是教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。教育心理学认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使r