龙源期刊网httpwwwqika
comc

新课程背景下小学数学教学生活化的研究分析
作者：王丽君来源：《新课程小学》2018年第11期
摘要：数学这门课程的内容比较抽象、枯燥，但能培养学生的抽象思维、逻辑思维以及发散思维，随着新课改的不断深入，在核心素养语境下，小学数学教师应根据新课标的要求，积极采用生活化的教学模式，降低数学知识的枯燥性与抽象性，提升教学效果。就探究新课程背景下小学数学教学生活化的实施策略进行了分析。关键词：小学数学生活化教学实施策略随着党的十八大提出“立德树人”的根本教育任务，在核心素养语境下，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，因此，教师必须采用灵活的教学方式，将枯燥、抽象的数学知识生活化、具体化、形象化，从而激发学生学习数学知识的兴趣，认真、努力地学习数学知识，从而实现高效的课堂教学。一、小学数学教学生活化的重要意义小学时期的数学在数学教育领域是打基础的阶段，其教学目的是培养学生的抽象思维、逻辑思维以及发散思维，让学生能够运用数学思想和数学意识解决实际生活中的问题。因此，教师在开展数学教学时，应把枯燥、抽象的数学理论转化成为学生熟悉的生活事物，使数学教学的内容与生活完美融合在一起。这样长期坚持下去，就会使学生养成细致观察生活、发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时还能提升学生的抽象思维、逻辑思维、空间思维以及发散思维，发展他们的数学核心素养。因此，生活化教学是新课改背景下提升小学数学教学效果的有效方式之一。二、新课程背景下小学数学教学生活化的实施策略1更新教师的观念在新课程背景下，小学数学教师要想实现高效的课堂教学，就必须先要更新自身的教学观念，根据新课改的要求，在教学实践中融入生活化的观点，积极采用灵活的教学方法，激发小学生的学习欲望，让他们充分体验到学习数学知识的趣味性。此外，教师还要遵循学生学习的规律，根据小学生的认知水平，教授他们理论知识的同时，发展他们的数学核心素养。要想达到这个目的，就要引导小学生感受数学知识生活化的魅力，从而提升小学数学课堂教学的效果。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
例如，在教授西师大版小学数学一年级下学期第五章“认识人民币”时，教师可以创新教学方式，在课堂中开展“购物游戏”。首先，教师准备好人民币教具和各种“小商品”，然后将学生分成几个游戏小组，分别扮演卖家和买家的角色，然后组织学生进行“买卖”活动，在“买卖”r