第十四课
贞观之治与开元盛世
安世皓
北郊高级中学
教学目标
1知道“贞观之治”和“开元盛世”的基本概况；知道唐太宗的治国之道；理解唐太宗开创的“贞观之治”展现了其虚怀若谷、开明廉洁的一代明君形象，为唐朝的强盛奠定了坚实基础的重要性，在唐玄宗前期终于成就了“开元盛世”。2通过对《资治通鉴》等有关唐朝两位皇帝事迹的历史资料的阅读和分析，掌握分析材料，提取与回答问题有关信息的方法。进而使用此信息来解决唐朝两位皇帝在位期间所作所为的问题，并且在此过程中使用论从史出，史论结合的思维方法。通过对唐太宗和唐玄宗人物的评价分析，掌握正确的评价历史人物的方法。3通过对历史人物评价方式的学习，能够树立起客观公正的正确的评价人物的态度。通过对中国古代人物的学习，吸取他们的教训，借鉴他们的经验，树立正确的人生观和价值观。
重点与难点
重点：重点：唐太宗与唐玄宗在位期间的政绩和失误难点：难点：如何看待历史上对唐太宗和唐玄宗的评价。说明：说明：1这节课的主要内容是唐朝前期两位皇帝的功过得失，而要对他们进行正确的评价，就必须知道他们做过哪些事情，这是评价人物的基础。让学生知道和理解这个内容是形成他们自己判断的依据，因此是本课的重点。2这节课希望通过对历史上已有评价的正确认识来掌握正确的评价人物的方法。因此，通过一节课的学习能够对已有评价产生正确的认识，就已经证明了学生掌握了这种方法。但是，由于评价人物本身的复杂性，以及已有知识和观念的干扰，要在一节课中理解并且迅速掌握是具有一定难度的。
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f教学设计
1导入新课：使用教材这一单元的序言，要求学生在阅读序言的基础上，结合教师提供的唐朝有关资料（唐朝经济、文化、对外交流、疆域范围等各方面的图片材料一），直接感受课本给出的结论“唐……不仅巩固了大一统的局面，还创造出了中古历史上辉煌灿烂的大唐气象。”并且设计问题“什么是大唐气象？”要求学生结合材料的展示内容，直观认识的唐朝强盛。为引出两位皇帝做铺垫。设计问题“在他们统治时期，唐朝分别出现了“贞观之治”和“开元盛世”。大家知道这两位皇帝分别是谁？”让学生注意到唐太宗、唐玄宗与课文内容相结合。2．人物评价：给出历史上对两位皇帝的评价（材料二见附录，下同），要求学生在阅读材料的同时，思考问题“这些材料中对这两位皇帝的评价是怎样的？”，教师将这一问题分为“对唐太宗的评价是什么？”“对r