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浅析小学语文课堂提问艺术
作者：刘志涛来源：《散文百家下旬刊》2015年第04期
摘要：当前，问题和提问形成了教学与学习行为的核心，而教师对课堂提问的研究不够深入具体，课堂提问仍然存在诸多问题，课堂效率难以提高。本文旨在结合笔者自身教学实践，根据当前语文课堂提问现状，重点关注小学语文课堂的有效提问，对小学语文课堂提问艺术的发展方向进行深入思考。
关键词：小学语文课堂提问艺术现状分析对策
人们常说，“知道如何提问就等于知道了如何教学”。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代，课堂提问仍然魅力不减。
一、小学语文课堂提问研究的必要性
“语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律”。可见，没有提问的课堂是沉闷的，不会课堂提问的教师是不称职的教师。课堂没有问题，小学生就不可能养成分析和解决问题的能力教师不会提问题，小学课堂就难以走出接受学习和死记硬背的樊篱教师提不出好问题，我国基础教育课程改革的重任就难以落实。在培养学生会提问题的重任中，教师作为引导者，其提问能力的培养更是不容忽视的。首先，课堂提问可以激发学生思维活动，使其主动投身于教学活动中去，并能意识到自己在活动中的位置，从而增强其学习的内驱力其次，课堂提问有助于课堂上更好的贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导、学生为主体的教学思想第三，课堂提问是教学信息反馈的主要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度，进而灵活调整课堂教学结构，起到师生互动协作的作用。再次，课堂提问可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感交流，有助于课堂教学中师生双边活动的顺利进行。
二、语文课堂提问的现状
随着教育改革的深入，作为新世纪的语文教师，为真正实现新课改所倡导的素质教育，必须懂得提问这门教学艺术，以便更好地实现教育教学目的。但是就目前的情况来看，小学语文教师提问的现状不容乐观。
现状一：随意性过大，且流于形式。据一所学校对14节语文课调查发现，教师每节课最多可提20多个问题，课堂教学成了“满堂问”。在这个极端现象中，教师为提问而提问，忽略了提问的质量和作用，教学效果达不到预期的效果。
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现状二：越多越好，越杂越好。提问开始被当作一种艺术或者技术，是以促进学生掌握知识r