115三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的A
a纵向组织b连续组织c横向组织d序列组织
125杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义认识论的B
a经验概念b连续性原则c主动作业方法d课程教学概念
135下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是B
a连续性b实践性c序列性d整合性
f145“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的A
a忠实取向b实践取向c创生取向d相互适应取向
155教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动，这一观点属于B
a忠实取向视野中的教学设计b相互适应取向视野中的教学设计c创生取向视野中的教学设计d实践取向视野中的教学设计
115目标游离评价是下面哪位学者提出来的A
a斯克里文b泰勒c布卢姆d古巴
f135课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的C
a斯克里文b斯腾豪斯c斯太克d泰勒
145第四代评价在本质上认为评价是D
a测量b描述c判断d协商
155把课程称为“符号表征”，课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于B
a课程开发研究b课程理解研究c课程评价研究d课程实践研究
f165“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略A
a卢梭，消极教育b赫尔巴特，教育性教学c杜威，问题解决教学d布鲁纳，发现教学
175下列不属于课程变革过程的环节的是B
a课程计划b课程选择c课程实施d课程评价
185下列哪种课程不属于学科本位综合课程D
a相关课程b融合课程c广域课程d环境教育课程
f195“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一条直线那样，儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学”。这一论述出自B
a夸美纽斯b杜威c卢梭d裴斯泰洛齐
1105下列不属于范例教学的基本特征的是D
a基本性b基础性c范例性d发现性
f1115提出课程变革的情境模式的是B
a伯曼和麦克考林b帕里斯c古来德曼d富兰和庞弗雷特
1125下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是C
a对儿童价值的忽视b秉r