在一定意义上是为指导服务的，即通过管理使教育者的指导更有成效，要很好地行使“指导”职能，就需要对整个教育活动加以控制
教育中介：是教育者和受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和（教育目的、教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境等）
（三）起源：
①神话起源说宗教神、上帝、天②生物起源说（法）勒图尔诺（英）沛西能③心理起源说（美）孟禄
（都没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因）④劳动起源说苏联教育家提出并论证
教育的产生不是产生于本能需要，而是出于人所意识到的社会的需要
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f⑤本质规定说：教育是培养人的社会活动
二、教育的历史形态
（一）原始的教育形态
在原始社会里，由于生产力水平很低，教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构和专职教育人员，它是在生产劳动过程和人们日常生活中进行的，是与生产劳动紧密结合的
在原始社会，由于没有阶级，因而原始社会的教育是没有阶级性的，所有的儿童和青年都同样地享受教育的权利，教育的主要手段是口耳相传、言传身教和模仿
（二）古代的学校教育形态──教、劳分离，是一种封闭的教育
古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态，其学校教育的目的、内容、制度、组织形式等方面有所不同，但却存在着许多相同之处，因此，我们把它们统称为古代的学校教育1、奴隶社会的教育
生产力发展→剩余产品出现→体、脑分工→学校、教师产生中国：学在官府
夏朝“庠”、“序”、“校”殷商和西周“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”学习内容：“六艺”，礼、乐、射、御、书、数欧洲：斯巴达，军事体操训练雅典，商业、政治2、封建社会的教育与奴隶社会相比，封建社会的生产力提高了，学校规模扩大了，类型增多了内容也日益丰富，但由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产，劳动者的培养不需要通过学校教育，因而封建社会的学校教育仍然没有培养劳动生产者的任务，基本上也是与生产劳动脱离的中国：官学鲜明的等级性唐朝的“六学”（国子学、太学、四门学、
律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆、弘文馆）地方设立州学、府学、县学私学半官半私书院学习内容：儒家思想（四书、五经）选士制度、科举制度欧洲：教会学校神学精神贯穿，“七艺”（三科──文法、修辞、辩证法，
四学──算术、几何、天文、音乐）骑士教育“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、
吟诗）
（三）现代的学r