、（数学素养型）。1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发展性）性，使数学教育面向全体学生。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式。6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）的基础上。7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合运用）四个学习领域。8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题度）等四个方面做出了进一步的阐述。
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）、（情感与态
f9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（教师的教学）。
二、判断题1、数学模型在高年级更多的是模式。（）2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。（√）3、小数的产生不是有了分数才产生的。（√）4、镜面对称是轴对称图形。（）5、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗产。（√）6、在小学渗透了坐标几何学习内容，坐标几何教学的核心思想是确定位置。（）7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。（）8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。（）9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。（√）10、描述统计就是对已有数据进行分析解释，不进行推测。（√）11、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重点。（）12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。（√）三、选择题1、学生的数学问题意识主要包括（abcd）。
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fa、发现问题；b、提出问题；c、分析问题；d、解决问题；2、启发式教学的主要特征是（bcd）。a、自学提问；b、积极参与；c、交往互动；d、共同发展；3、分数的基本性质具有（d）。a、综合性；b、有效性；c、唯一性；d、等价性；4、弗赖登塔尔的经典案例是（c）。ar