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、(数学素养型)。1、数学是人们对客观世界(定性把握)和(定量刻画)、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)性、(普及性)性和(发展性)性,使数学教育面向全体学生。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展)。4、学生的数学学习内容应当是(现实的)、(有意义的)、(富有挑战性的)。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,(动手实践)、(自主探索)、(合作交流)是学生学习数学的重要方式。6、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)的基础上。7、在各个学段中,《数学课程标准标准》安排了(数与代数)(空间与图形)(统计与概率)(实践与综合运用)四个学习领域。8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从(知识与技能)、(数学思考)、(解决问题度)等四个方面做出了进一步的阐述。
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)、(情感与态
f9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的的学习和改进(教师的教学)。
二、判断题1、数学模型在高年级更多的是模式。()2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。(√)3、小数的产生不是有了分数才产生的。(√)4、镜面对称是轴对称图形。()5、我国于2008年6月15日通过,把算盘定为国家非物质文化遗产。(√)6、在小学渗透了坐标几何学习内容,坐标几何教学的核心思想是确定位置。()7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。()8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。()9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。(√)10、描述统计就是对已有数据进行分析解释,不进行推测。(√)11、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重点。()12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。(√)三、选择题1、学生的数学问题意识主要包括(abcd)。
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fa、发现问题;b、提出问题;c、分析问题;d、解决问题;2、启发式教学的主要特征是(bcd)。a、自学提问;b、积极参与;c、交往互动;d、共同发展;3、分数的基本性质具有(d)。a、综合性;b、有效性;c、唯一性;d、等价性;4、弗赖登塔尔的经典案例是(c)。ar
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