到的问题进行探究，活跃
f他们的思维，提升其操作技巧。比如，在讲授校本课程内容“果酒果醋的制作”时，教师就可以先引领学生了解“果酒”“果醋”，可以让他们利用简单的设备进行制作，之后，教师引导学生感知实验的重点，这样学生的自主学习的积极性就被充分调动起来。（二）有别与社会大环境的个体生活情境在教学中，我们可以创设与学生关系比较紧密的生活情景进行知识传授，引导学生解决生活中遇到的实际问题，进而使得他们的自我探究能力得到培养和提高。（三）营造与社会热点相关的情境伴随着时代的进步，生物学领域中的众多知识成为了社会发展进程中的一个有力的助推器，社会生活中的环保、三农、健康以及自然资源等都和生物学有着千丝万缕的联系。在教学过程中，适时地介入与社会热点相关的情境会使其对于生物学科产生更大的学习兴趣。比如，在讲授“生态工程的基本原理”的时候，教师可以让学生以小组的形式搜集生活中相关的破坏环境带来不良后果的事实，再将农村中构建的“生态园”的相关图片以ppt的形式展现给学生，进而引起学生的探究欲望，激发起他们的自主参与意识。三、探究心理特点，提升习惯水准良好的行为习惯可以成为一个人学习的巨大动力。所在，在高中生物教学中，教师应当注重对学生良好行为习惯
f的培养。良好的习惯可以使学生构建起一种自觉行动的意识，使他们主动积极地投入到学习之中，而且有着良好的习惯的学生在未来的学习以及生活中取得成功的机率也会更大。在高中的生物教学中培养学生良好的学习习惯，教师尤其要注重让学生明确学习目标，制定适合他们个体发展的规划，在课堂中充分调动他们的思维活动，引导他们课下做好回顾复习等，这样能够进一步地提高他们的自主学习能力。四、做好有效引导，落实生物知识在高中生物教学中，教师要在培养学生良好的学习习惯的同时，注重对其学习方法的引导。尽管每一个学生都有其学习技巧，不过行之有效的学习技巧基本上有相同的特征，即都注重对于勤奋思考、虚心求教的运用。随着新课程改革的不断推进，我们更加呼唤学生都能够自觉生发出一种自主探究的意识。高中生物中所蕴含的的学科知识更为深奥，更需要学生具备自主探究意识，不过，在实际教学中很多教师却对学生自主探究的水平产生了质疑，常常用较为直接的传授知识的方式代替学生的自主思考。因此生物教师在进行授课的时候，应当积极引导学生对课本知识进行思索，同时，辅助学生具备自主学习、自r