，使他更加感到灰心、沮丧，并严重损害他的自尊和自信，为维护自尊，便会产生消极的心理防御机制，所以老师对完成较好的当面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做，效果较好。
总之，数学教学要与学生的能力培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，
f使学生通过学习能够在原有基础上获得提高，为今后的发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中等职业学校教育教学中的作用。
参考文献：［1］李伯黍、燕国材等教育心理学华东师范大学出版社，2000［2］郭德俊、雷雳教育心理学北京警官教育出版社，1998［3］朱水根、王延文中学数学导论教育科学出版社，2001［4］许长捷试论数学教学中学生学习兴趣的激发中国科学教育，20052
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