实习指导教师讲解，看实习学生操作，了解到哪些数学知识对于他们日后的工作有用。
在新知识学习的时候，让学生自己动手利用直观图形来解决问题，如我讲二面角时，我可以让每一名同学准一备一张纸，让他们对折，做出折线的垂线，再让同学观察我们的教室两面墙壁及天棚所形成的图形，然后再讲解这节课的主要内容“二面角”，这样效果非常好。如在做课后作业：有公共底边的两等腰三角形，它们所在的平面成60°二面角，公共底边的长为16cm，一个三角形的腰为17cm，另一个三角形的两腰互垂直，求这两个三角形顶点间的距离。我让同学回去用硬纸板做出题中所要求的两个连体三角形带到学校，然后让同学用所学过的知识（或直接用尺子量出来也可以）求出本题答案。如果同学按着我的要求做了，每次平时满分5分，就得4分，如果结果对了就满分。只要按着我的要求几本都能得到满分。对于基础不好的学生来说也有成就感了。所以再给讲解做法时他们听的兴致也高。使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。
三、教学评价重过程中职数学教学评价的目的是促进学生的发展而不是打击学生的自信，更不是筛选出数学精英。因此，中职数学教学评价不能单纯以测试、考试为评价手段，而应该重参与、重过程，重视过程性评
f价，终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合。过程性评价包括上课表现、完成作业、数学活动、平时考评等内容，终结性评价主要指期末数学考试。学期总成绩由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩加权平均组成。考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的态度和情感进行，应该包括知识内容、技能与能力、学习态度，要能够通过评价促进学生在原有的基础上有较大的进步。因此，教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成就，对学生完成的作业进行批改，切忌拖延，要及时批改并返还给学生如有位优秀教师就经常安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，教师在批改作业，在批改作业时不能只贪求自己的方便，一味给学生简单地划个“”或划个“×”，甚至于有些教师看到学生的作业错误百出，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，不问青红皂白，便给个大大的鲜红的“×”，以解心头之“恨”教师是否想过学生看到作业本上的鲜红大“×”号是何滋味？学生会以为老师看不起他，在否定他，会对老师产生不满的敌对情绪r