、方法、教具准备等坚持与三个层次学生的实际适应。
１、目标分层
对差生，适当降低教学起点，要求学会最基本、最主要的知识，掌握基本方
f法，会做基础题，发展基本能力，如阅读能力、计算能力、表达能力、实验操作能力等。
对中等生，要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。
对优等生，要求达到理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造力，发展个性特点。
２、教学方法分层
不管A层还是B层，都要遵循“先学后用，先练后讲，当堂训练，突出过程和方法，把问题解决在课内”的教学策略，并以启发式教学为灵魂。A层：重视非智力因素的发挥；多采用低起点，小步子，缓坡度的方法，创设让学生成功的机会，多用模仿式教学。多创设教学情境，鼓励学生参与教学，教师设置精练易懂的问题启发学生思维，通过讨论等形式使学生获得新知识。B层：重视调动鼓励学生自主创造性的学习，多用点拨、发散性思维，重点搞好“先学”这个环节。拟采用“读、议、讲、练”的方法，“读”就是在教学中，教师启发、引导学生主动地学习，钻研教材，掌握教材的基本内容，初步勾画难点要点，大致列出懂与不懂的部分，为课堂听讲准备必要的条件，克服过于重课堂听讲，重教师讲授现成结论的弊端。“议”就是在教师指导下，形成学生自由发表见解的学习风气。教师创设发散思维的情境机会，以培养学生的创造能力。“讲”就是讲得精要，管用，生动，讲到点子上。“练”就是当堂练习应用，除了巩固知识功能外，要开发和提高学生的能力。
3、学法指导分层
学法指导应贯穿于每一个学习阶段，老师及时，不失时机把不同层次的学生以不同的学法指导，减少他们学习上的弯路。要把“过程与方法”纳入教学目标来定位。写进“教学目标”中去，发扬教学民主，师生、生生互动，让学生参与概念、公式、定理、法则的提出过程，感受知识的发展过程，解题思路的探索过程，解题方法与规律的概括过程，学生在这些过程中发展思维，掌握打开知识大门的方法。A层、B层从预习课文、听课笔记、练习、记忆方法、套用公式、复习、作业等方面予以悉心指导。C层：从自学课文，选学课外读物、做学习笔记、掌握习题思路、构建知识结构等方面予以指导。
（三）分层施教策略
按照分层备课的教案进行实施，在实施时一般情况下将课堂45分钟划为两个时间段，课堂前30分钟面对全体学生较扎实地学习教科书上的基础知识并作简单应用，要求全体同学务必用心认真学习全面掌握。后r