帮助学生纠正错误。
（2）在二外的日语教学过程中着重于实践，应积极尝试对各种教学方法进行实践，保证行为引导的教学方法的实践成效。如今随着科学的飞速发展，新技术和新知识的出现也是层出不穷，人们的学习方式也发生了相应的改变。传统半部论语就能治天下在到如今终身学习的提倡，从以前的自己学到如今的合作学习，都为外语学生在毕业后能马上适应社会需要做好基础。想要不断更新和吸取知识、技术，有效的应对和解决问题，就需要学生在学习过程中掌握
f各项综合能力。而行为引导教学方法如角色扮演、案例教学、大脑风暴、模拟教学、迁移教学以及项目教学等的实施也是为了能达到传授学生如何去分析、解决问题的能力，能独立进行信息的搜集和处理，提倡学生间的交流合作。打个比方，在二外日语的课堂上，教师可以对在2012年伦敦奥运会上日本的选手和我国选手各自的比赛表现进行引导，让学生总结出来，并在小组中派代表角色扮演最喜欢的选手，并进行赛场的模拟还原，要求学生在表演过程中用日语来表达。
（3）伴随科技水平的飞速发展，如今的社会、经济乃至教育都会在将来发生翻天覆地的改变，人的各项能力也相应的发生变化。社会不断的在为人才提出新需求，这就要求学生要具备全面的综合能力，包括专业能力、应变能力以及社会能力与个性能力。要提高学生的这些能力就要在二外日语的课堂上多介绍当前日本各方面的发展变化，比如将日本的实时新闻、事件以及动态等做成课件向学生进行展示，让学生进行相互讨论、评价，以小组为单位发言。在教学过程中利用行为引导教学充分调动了学生的手、脑和心共同学习，激发学生对学习活动的兴趣，给学生可以想象发展的空间。培养学生团队学习的能力，并独立的进行学习内容的概括和总结，提升学生进行自主学习能力，非常迎合中国那句古话“授之以鱼不如授之以渔”，就是学会怎么去学习，为学生将来能尽快的适应社会和工作环境打好基础。
（4）要在二外的日语教学中建构完善的评价系统，充分发挥行
f为引导教学方法中评价的正面。积极导向功能。如果想要将行为引导教学方法落实到课堂的教学中，首要的就是要对考试这一传统评价方式进行革新，考试这种方式无法全面、客观的反映出学生的学习情况和综合能力。对考试的革新也是在寻求不同的评价方式，让“考试”在行为引导的教学过程中发挥正面作用，引起学生学习的热情，培养学生处理信息、获得知识、分析解决问题以及与人交流协作的能力。二外的日语r