浅探当前初中英语阅读教学之有效性【摘要】当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到课堂教学低效问题，而且本人在平时的初中英语学科交流中，也发现有不少英语老师在教学过程中存在着低效的现象，特别是对于初中英语阅读教学来讲，问题更是严重。因此，本文主要查阅大量文献资料，并通过结合本人所在地区初中英语阅读教学现状进行探讨，分析当前初中英语阅读教学存在低效的原因，并探索如何实施英语阅读教学有效性策略，希望能为提升当前初中英语阅读教学提供一定的参考。【关键词】初中英语；阅读教学；低效；有效一、英语阅读教学低效的原因分析1缺乏良好的英语学习环境在我走访调查的很多学校中，学生英语学习主要还是通过课堂教学来进行，课堂和书本是语言输入的主要来源。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。应试教育下教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要的语言环境。2教师自身的局限性在我的走访调查中还发现，尽管目前中学英语教师数量基本饱和，学历基本达标，但一些教师缺乏必要的教育心理学知识，不能
f很好地分析和把握教育过程及学生心理特征，对自身心理问题也不能正确地认识和调节；相当一部分教师缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习对不同的教学流派缺乏认识，故“不能很好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的，”少数教师缺乏系统、严格的专业学习，在语音、词汇、语法等方面存在着很多缺陷，课章教学中出现基本的知识性错误；还有一些教师教学基本功差，自身听、说、读、写能力低下，不能自如地驾驭课堂，组织教学。
3忽视学生阅读策略培养据本人调查还发现，学生在阅读课中仍然错误的认为掌握更多的语法、词汇和句型知识等语言知识是重中之重，忽视了对自己阅读兴趣与能力的培养。在整个阅读过程中，因为不明白具体的目的，学生无法断定哪些是有关信息，哪些是必须重视的信息。因此，他们阅读所有的内容，注意到每一个单词。他们把最大的感知资源和精力都放在理解难句、词汇和组织结构上。虽然他们最后完成了任务，却是事倍功半。而且，学生难以在有效的时间内理解和吸收不熟悉的词汇、短语和言辞。因此，有些语言输入并没有被接受。二、提升英语阅读教学有效性策略1创设良好的英语学习环境从教育学的角r