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农村初中生课外阅读现状的思考
作者：鲁旭丹来源：《中学文科教研版》2008年第11期
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗话也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟。”实施素质教育的今天，要想提高语文的素质和能力，仅靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量阅读课外书籍，在课外无师自通。可纵观农村学校的一些初中生，由于家庭、学校及其他各方面的限制，他们课外阅读的量很少，更不用说质了。农村初中生的课外阅读现状不容乐观，这不能不引起我们的深思。
【关键词】课外阅读现状原因加强措施
课外阅读的现状调查：有一回，上课期间刚好讲到四大名著之一的《水浒传》中的一个情节，于是我问：“你们知道这个故事吗？”谁知竟然有一半以上的学生说“不知道”。吃惊之余我马上了解了一下学生课外阅读的情况，根据统计的数字，我发现农村学生的课外阅读现状不容乐观。调查情况如下：
根据以上数据，很明显看出，只有极少部分学生花时间在课外阅读上，而大部分学生没有。这种情况直接导致的结果就是很多农村学生课外阅读的“量”很少，更谈不上“质”了。那么，是什么原因导致这种情况的出现呢？
一、课外阅读不足的原因
（一）阅读氛围不佳。
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长期以来，由于语文考试的导向作用，致使课外阅读被“题海”的机械训练所取代；再加上部分家长对课外阅读陈旧或错误的认识，认为只要学好课内知识就够了，没有形成带子女去买书这样的意识和习惯，致使学生的课外阅读并未真正得到重视。一些农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室（即使有了图书室，藏书的数量也很有限）。因此，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
（二）阅读兴趣不高。
由于农村学生受家庭和地区环境氛围的影响，没有形成阅读书籍的习惯，好多学生看书积极性不高，只读老师教的或布置要读的书，完全处于被动状态，不会积极主动有意识地阅读课外书籍。加之他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。由此导致的直接影响是一些农村学生失去课外阅读的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”，没了这个良师，课外阅读进行曲又怎能继续唱下去？
二、加强学生课外阅读的措施
（一）培养兴趣，让学生爱读书。
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