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信息技术活动课程设计总结与反思
作者：倪珏浩来源：《教育》2015年第24期
当前信息技术课堂教学模式大多以学生操作练习为主，教师将考试时出现的题目作示范演示，学生跟随模仿。笔者尝试从转变教学方法开始，将活动课程与信息技术教学整合，设计信息技术活动课程，希望能激发学生学习兴趣，让学生爱上信息技术课。
设计总结
随着课堂教学改革的有效推进，学生的在校时间逐渐被压缩，为此，教师就必须改革课堂教学方法和策略。笔者在信息技术课讲授PhotoShop软件单元教学时，这样设计：第一、二课时：情境设置，素材收集第三、四课时：明确任务，自主学习，探究创作第五、六课时：分组合作，作品展示。
设计好软件学习单元教案后，笔者在高一新生中做了一次问卷调查，调查证实，活动课程是十分可行且受到学生欢迎的，主要表现在以下几方面。
学生对信息技术课程比较感兴趣学生对于信息技术课是很有兴趣的，感兴趣的人数达75。如果没有会考，学生依然认为信息技术课是要开设的，认为很有必要开设的学生达到833。因此，那些关于学生对信息技术不感兴趣的说法有待商榷，现在的学生都意识到，只有全方位地学习，才能提高自己的综合素质。
学生对学习目标的看法在信息技术课堂中，学生最希望学习到能处理实际问题的电脑知识，调查数据显示，这部分学生数占比517。在调查数据中发现，学生认为信息技术课开设的最大作用是增加技能的比例达60。说明学生认识到，使用计算机在日后的工作生活中是不能缺少的一个技能。这两点客观地证实了学生对于信息技术课的初步认识：这是一门解决实际问题的技术性课程。
学生对设计情境、任务、作品的看法上述问题也得到令人欣喜的答案，大部分学生认为教师布置的任务要与实际的生活情境相联系，如果操作任务能与生活情境有联系，有兴趣完成的学生达783。如果学生的作业能联系成一个作品，更有兴趣学习的学生为79。
以上这些数据都说明对信息技术课程实施课堂教学改革势在必行，学生需要这样的信息技术课程教学方式。
实践反思
通过一学期课堂教学实践，笔者在实施活动课程教学方式的六个班级做了一次问卷调查。询问学生对教师教学方法的看法以及对自身学习效果的评价。
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促进学生的自主学习问题：通过你自主设计作品的效果，你是否觉得这样的方式激发了你的探索精神？
选项：A、当然（82）B、一般（18）C、没有（0）
以往的信息技术课中，学生根据教师r