，定能激发学生学习的兴趣，为学生的自主学习注入活力。如在学习思想政治第三册第三课《遵纪守法、维护社会公共生活》时，运用《一个泥球100元》的故事并设置一组问题来导入新课，激发学生的学习兴趣，增强内驱力。（3）层递性原则。问题的设置要由浅入深，由易到难，从现象问题到本质问题，如：思想政治教学一般由“是什么”说明了什么到“为什么”怎样理解，再到“怎么样”你该怎么做，对你有何启发？，它既体现教材的内在逻1
f辑，又符合学生的认识习惯。同时，设置不同层次的问题，也有利于不同层次学生的主体参与，调动全体学生的积极性，真正提高教学效益。如在教学《遵纪守法、维护社会公共生活》时，根据《一个泥球100元》的故事设置了如下问题：邢斌在公共场所类似于掷泥球的行为有过几次？这些行为对他人会造成什么影响？邢斌受到过民警给予的处罚有几次？其中最重要的一次处罚是什么？民警对邢斌处罚的法律依据是什么？民警对邢斌的几次处罚是否都符合上述法律依据？请结合本课所学知识简要说明理由。学习了本课内容之后，请你说说这个故事对我们青少年有什么启发？（或你从邢斌身上应该吸取什么教训？）（4）开放性原则。实施创新教育已成为当前教育界的共识，在政治课教学实践中，如果能够选择一些典型性和时政性的材料，并通过设置一些开放性的问题，将为学生的创新学习提供引导和支持，如：近年中考题型中常出现：举例说明你的家乡是否存在上述问题？为解决上述问题你能做些什么？请你为解决上述问题出出主意等。教学中注重这方面的问题能够有效地引导学生从书本走向实践，培养创新思维能力和实践能力。（5）启发性原则。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。启发性教学就是通过教师的施教行为引起学生积极而有效的创造性思维活动。在启发性教学中教师的施教主要通过设疑和点拨来实现，实践证明设“疑”必须合乎逻辑，难易适度，使教学始终处于学生的“最近发展区”上，只有这样才能起到启发学生思维，培养学生发展性学力的作用2、运用多媒体技术扩大自主学习的空间近日，教育部关于《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这对我们当前如何r